新形势下初中生物学课堂教学的思考与探究

魏亚莉

摘 要：随着教育改革的不断发展，有效教学的教育理念已渗透到当前课堂活动之中。生物学作为学生初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的认识自然、理性思维、探索发现等方面具有十分重要的意义。然而，在实际的教学活动中，教师缺乏有效的教学方法和引导策略，导致学生的学科能力始终得不到提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：初中生物学;课堂教学;有效教学

生物学是学生认识自然的一门基础学科，有助于学生对自然生态、认知发展等方面起到促进作用。但在部分地区的教学实践中，学生普遍存在兴趣不高、理解不透、掌握不牢的現象，究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略运用不当而导致的。因此，针对这一问题，本文从当前初中生物学课堂教学中的问题、提升的有效策略两个方面出发，对初中生物学课堂教学的有效性进行探究。

一、当前初中生物学课堂教学中的问题

通过对初中生物学课堂教学的探访与调查，发现当前生物学课堂教学中主要存在以下几点问题：第一，教学主体不明确。众所周知，学生是课堂活动的主体。教师应以学生的学习和发展为前提来设计教学，但在实际的教学活动中，大多数的教师仍然采取自我主导的方式完成讲授任务，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学生的学习效果和主观意识的发展。第二，教学方法单一化。教学方法直接影响学生对知识的判断和理解，但在实际的教学中，教师在方法的选择和应用上呈现单一化的现象，缺乏对学生学习意识的引导和培养，导致学生的课堂表现和认知理解方面存在欠缺。第三，学情把握不足。部分教师在环节的设计和运用上，未能从学生的实际学情出发，常常存在超纲、低效的课堂状态，影响学生的学习质量和互动效果，不利于有效课堂的构建。

二、提升初中生物学课堂教学的有效策略

1、创设教学环境，引发学生学习探究

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的教学环境，有助于提升学生的学习兴趣，使学生主观意识得到有效渗透和发挥，从而高效的去探索课堂知识。因此，在生物学课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理创设教学环境，构建适合学生学习和探究的主题环境，使学生的主观意识和主体作用得到发挥，从而实现有效教学的目的。

例如：在“昆虫的生殖和发育”的教学中，为了使学生对昆虫生殖和发育的过程产生探究兴趣，我利用多媒体投影技术，将生活中学生所熟悉的生物以PPT电子课件的形式进行展示，如蜜蜂、蜻蜓、蚊子、苍蝇等，创设以“生活中的昆虫”为主题的课堂环境，使学生对本节的知识内容产生一个直观的了解。随后，我根据学生的观看状态，引入相应的探究问题，如“翩翩起舞的蝴蝶怎么由毛毛虫变的？”“你对旱极而蝗一词如何进行解释？”等等。学生通过多种多样的生物展示，都积极的参与到课堂导引问题的思考之中，并纷纷举手回答。通过教学环境的引导和创设，不仅使学生的学习活动更具有主观意识，还使学生的学习目标和课堂任务得以明确。

2、设置问题环节，提升学生学习质量

课堂问题是有效教学的关键环节之一。它不仅能有效反馈学生的学习情况，还对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。因此，在生物学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设计课堂问题，把握学生的探究方向，提升学生的学习质量。此外，在问题的设置上，教师还应注意难易程度的变化，避免超纲、超限等问题，保证学生学习活动的有效性。

例如：在“鸟的生殖和发育”的教学中，考虑到学生已基本了解鸟卵在陆地发育的结构特点和生殖过程，为了检验学生的学习状态，巩固学生的课堂基础，我根据学生的学情变化，设置以下课堂问题：

2.1卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄各有那些功能？你用什么方法证明卵壳的作用？

2.2胚胎的发育还需要氧气，可是卵的最外面是卵壳，氧气从哪里来呢？

2.3通过观察，我们知道鸟卵的结构很复杂，那么与青蛙的卵比较，鸟卵有什么特点适合在陆地上发育呢？

2.4鸟类和两栖动物的生殖和发育方式有什么异同？

通过对课堂问题的灵活设计，不仅能巩固学生的课堂基础，还能培养学生思维探究的意识，加深对课堂知识的理解。

3、注重主体发展，打牢学生学习基础

在生物学知识的学习过程中，学生因家庭环境、受教育程度等方面的影响，难免产生理解偏差、认知不足的现象。这种差异化的现象将会阻碍学生对知识的学习效果，如不采取有效的应对手法，还使学生的心理活动产生厌学、抵触等不良问题。因此，在生物学课堂活动中，教师应注重学生主体的发展状态，及时调整教学策略，满足学生不同层次的学习需求。

例如：在“青春期发育”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我对此及时调整教学策略，并组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的学习基础。同时，在小组搭配和构成上，我坚持组间同质、组内异质的原则，保证学生与学生之间的学习性和发展性。此外，我还根据各小组之间的学情变化，设置相应的探究问题，如“青春期发育最突出的特征是什么？”“脑部及生殖器官的生长发育特点是什么？”以此来提升各小组的学习质量和整体效果。通过小组合作的方式，不仅能兼顾学生个体的学习基础，还能使学生整体的水平得到共同发展。

综上所述，通过对教学环境的创设、问题环节的设计以及学生主体的培养，不仅能激发学生对生物学知识的学习兴趣，还能提升学生的学习质量，培养学生对问题的探究心理，从而实现学生自我发展的目标。此外，注重学生的主体作用，关注每一位学生的发展状态，采取积极有效的应对策略，从而使学生的个体与整体发展得到促进。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化教学策略、创新课堂环境，从而为学生的教育发展打下坚实基础。

参考文献

[1] 包海荣.初中生物学有效性教学实施策略[J].新课程：教育学术，2016（2）：147-147.

[2] 杨章明.提高初中生物教学有效性的路径探索[J].四川教育，2016（1）：69-69.

[3] 黄正华.探究如何提高中学生物课堂教学的有效性[J].求知导刊，2017（30）：105-106.