浅谈核心素养环境下构建高效数学课堂模型

胡飞贤

摘 要：随着新课程目标的改革不断推进，对学生的基础素质教育也越来越深入。数学作为学生学习阶段的一门核心课程，承担着学生素质教育的重要职责。高中数学作为数学教育的提高阶段，是高中教育的重要一环。但现阶段，由于新课程目标改革的出现，教师们在进行数学教学经常受制于课程变化，难以及时适应课程新风格，因此，数学课堂效率直转而下，构建高效的数学课堂成为了目前亟待解决的问题。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂

在一个人的学习生涯中，高中阶段的教育是一个进阶过程，高中学生在小学、初中基础知识的支持下，即将学到更深层次的知识。数学知识抽象且有难度，学生学习起来并不容易，尤其是一些学生受制于数学难度的影响，在学习过程中，会出现中断学习的现象。不仅如此，一些教育工作者长时间习惯于传统的教育方法，在新环境下不能改变适应新式的教育方法，而在传统的教育模式中，数学教师们熟悉以语言逻辑、举例论证或黑板板书的方式向学生们传递知识信息，因此，枯燥乏味是传统课堂的特征之一，长此以往，学生们会渐渐失去对数学学习的兴趣，更不利于构建素质教育高效课堂。不仅如此，数学教学课堂中还存在着其他的问题，影响着高效课堂的呈现。以下内容，笔者将会从多年的经验出发，讨论在核心素养环境下，如何构建高效的数学课堂。

一、构建健康的数学教学体系

一直以来，在传统的课堂体系中，数学教师都是课堂的传播者，而学生作为知识的接受者总是受制于消化知识的压力，以致于某些学生成为了学习的奴隶，这往往颠倒了教师和学生的角色。实际上，教师虽然作为传递知识的推动者，但并不是知识的主导者，而学生虽然作为知识的接受者，也不需要受制于知识。在核心素养环境下构建高效的数学课堂模型，最首要的是要做到摆正教师与学生之间的关系。

作为教师，需要树立正确的教学观念。教师是教育的指路人，其教育质量的好坏关系到学生是否能健康成长，因此，教师首先要做到的是，对自己的教学质量和教学内容负责。此外，在课堂中，虽然教师是课堂的主要负责人，但是并不代表着教师的决定性作用，所以，教师需要正视自己在课堂中所扮演的角色。换句话说，教师所采取的的教学方法以及所讲述的教学内容，都要以学生能不能消化和吸收作为重要标准，而不是盲目去准备课程教案。作为学生，需要树立正确的学习观念。学生虽然是教学的主要对象，但却是教育工作的主要推動者。在课堂中，学生要认识到，知识受制于自己，即使知识再困难，也受自己支配。

比如，在教授《集合与函数概念》课程时，教师可以帮助学生们养成先预习再学习的习惯。在开始学习新的课程之前，教师应该为学生们准备课程学习预案，并设置与课程目标相关的重要问题，为这些问题定位掌握级别。通过这样的方式，学生在完成教学预案时，就可以预先掌握集合与函数中的重点知识，从而在课堂上实现高效听课，为构建高效课堂模式奠定基础

二、搭建情景实践式课堂模式

理论与实践之间是相互结合的，虽然高中数学是一门基础知识，但依旧是一门理论学科，而理论需要应用到实践中去掌握。数学知识以其困难性和逻辑性被学生认为是难度系数较高的学科之一，甚至对学习数学兴致不高，严重影响了数学课堂上的效率。为了吸引学生们的学习兴趣，教师可以尝试搭建情景实践式课堂模式。

顾名思义，情景实践式课堂就是将数学知识运用于生活中，以此来达到掌握知识的效果。理论来源于实际，又被应用到实际中去。在传统的课堂教育中，学生们对于数学知识多习惯于举例论证的学习方式，但是这些例子多是抽象的。而在情景实践式的课堂模式中，更注重于用生活中的例子去学习数学理论知识。

比如，在教授《点、直线、平面之间的位置关系》时，教师就可以引入情景实践式的教学模式。高一数学课本中这一章的知识包含了许多定理，学生需要掌握这些定理的论证过程以及应用。但在应试教育中，这类知识的运用只会涉及到抽象图形中的关系证明，教师就可以在这基础上另加学习模块，例如“在生活中是如何运用这些定理的”。通过这样的方式，学生就可以对抽象的知识形成具象的概念，达到高效学习知识的效果，有助于构建高效的教学课堂模式。

三、有效利用多媒体教学工具

近年来，传统的教学方式发生了变化，信息技术工具进入了教学，多媒体教学工具被广泛应用于课堂教学中。但由于数学知识的展示形式单一，许多数学教师依旧利用黑板板书的方式传播数学知识。在核心素养环境下进行数学教学，教师们应采用新式的教学方式，多多利用多媒体工具进行教学。多媒体工具集视频、音频、图片等为一体，能够向学生们全方位地展示知识，避免了传统课堂中繁琐的解释方式，使得学生们对知识一目了然。

比如，在教授《统计》这一章时，教学内容多涉及统计图的展示，若按照以往的教学方式，教师们不能用黑板板书的方式画出统计图，只能让同学们以课本为主，学习统计图。但是在多媒体教学工具的支持下，教师可以向学生们展示更多关于统计图知识的细节，还能向学生们传授以往不会注意到的问题。这样一来，学生就可以通过多媒体教学设备在短暂的课上时间学习到更多的知识，稳定高效地学习知识。

综上所述，在核心素养环境下构建高效的数学课堂，必须要从课堂中出现的实际问题出发，只有解决了课堂中存在的多种问题，才能实现完成构建高效课堂的目标。关于建设高效课堂的建议，笔者只在本文中提到了一部分，更多的建设方法仍需要广大教育工作者们在实践中去探索和发现，这样才能早日完成构建高效数学课堂的目标。

参考文献

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[3] 刘军建.利用数学模型研究高效课堂[J].科技展望，2015，25（09）：173-174.