中学语文论说文阅读与写作探讨

韩红梅

【摘 要】眼下随着语文考试越来越注重对综合能力的考察，有关论说文的阅读与写作也越来越受到教师与考生的重视。考试的时间是有限的，考生在面对论说文的时候，要有的放矢，而不是没有章法，随便读读、乱写一通。我们平时积累的素材，临场最好不要慌乱，拿出自信，做到心中有规划，有盘算，行文流畅，这样才能为考生节省些时间。文章基于此，对中学语文论说文的阅读与写作进行了解析和探讨。

【关键词】中学语文;阅读;论说文

很多中学生对语文学科的各类知识点都掌握得不错，可是语文试卷中占比分值较大的论说文阅读和写作却总是会让大家焦躁不安。当然很大的一部分原因还是学生平时对于论说文阅读接触得少、写得少，阅读难以找准关键点，写作时也感觉没话说，对自己真正的写作水平难以評估。所以在平时的语文学习阶段，语文教师要指导学生们多进行论说文的阅读，多写几篇作文尝试性练手，培养手感并确保自己写作符合考试要求，这样才不至于在考前手忙脚乱。

我们首先来说说论说文阅读中论证有效性分析。有关论证有效性分析我们都知道，是给一篇材料，对其中存在的问题进行分析，我们在阅读与写作时可以按照以下步骤来进行。

一、理清结构知观点

想要对材料提出质疑，必须先读懂材料。优先将视线挪到首尾段，找寻关键词（因此，所以，由此可见等）后面的论点。从论点出发，往前看作者通过什么论据论到此观点，是否合理。通过大致浏览知道了推理过程，即梳理清楚作者的思路，就可以开始对其进行质疑了。

二、挑出谬误想要点

结构梳理清楚，把论据论点在理解的基础上做简单概括，接着就要去看看哪一步推理过程存在谬误，结合我们学习的十个常考谬误，挑出4到5个比较好写的谬误，思考这几点谬误的分析要点，可以适当在谬误旁边写出关键词句，将四个谬误段的大体内容构建起来。

三、标题首尾补成文主体内容差不多想好，就可以成文了，标题还是按照“真的+结论+吗”的形式拟题，开头简单概括一下整篇文章的推理过程，论据概括两到三个即可，并提出质疑。结尾也点明论证存在问题即可。中间部分将之前思考的分析要点润色，添加过渡句时文章看起来通顺。

如此一来，整篇文章的阅读基本上能很快完成，注重谬误分析的严谨和一针见血，在论说文的阅读理解和写作中拿高分也不是那么难。通常情况下，在论说文的阅读与写作环节，大多数情况下都是以某篇材料为写作的出发点，然后根据这篇给出的材料分析其中所蕴含的道理，最终学生在自己的理解下提炼出材料中所表达的观点，针对所提炼的观点加以论述。

但是很多学生在谈及论说文的阅读写作时，往往又会开始担心自己积累不够，话不会说。其实针对论说文的阅读和写作来说，只要掌握了以下几个基本策略，一般情况下都不会有太大困难。

首先，就是要通过阅读材料提炼出材料所表达的观点。可以说，作为中学生，基本的审题立意不是问题，拿到阅读材料以后，因为需要根据材料提炼观点，而文章的主旨思想又来自于该篇材料，故第一步的阅读与分析相当重要。学生应该在第一步的阅读分析环节读懂材料主旨思想，认清材料所表达的真实涵义，最终掌握材料的立意与主旨。在此过程中，需要反复精读材料，准确把握好材料中的关键词、重要转折词等，通过剖析材料中反复出现的关键词汇，抓住材料所体现的中心思想，顺藤摸瓜把握好文章主干，为接下来的论说文写作做好铺垫。

其次，针对所剖析的材料主旨思想精炼提纲。将提纲明确之后，就可以围绕观点直接行文写作了。但此时需要注意的是，学生往往容易在这一环节不自觉地偏离中心思想，跑偏题意，所以一个精炼的提纲往往能规避这样的偏差。实践过程中我们经常发现有些学生不注重精炼提纲这一环节，结果往往写到一半才发现自己已经离题万里，所以教师应该在日常训练过程中强调学生对提纲的重视，磨刀不误砍柴工，最终在行文写作的时候才能做到紧跟主题、事半功倍。

一般列提纲有包括以下内容：题目、中心论点、分论点、主要论据、结构安排等。在动笔行文之前先列个提纲，有以下几个方面的好处：首先，可以确保思路清晰，一面偏题跑题;其次，可以减少盲目随意性，可伸可缩。最后，节约写作思维时间。通常来说，拟提纲原则上5分钟左右，写作25分钟左右。考生在考试时要严格控制好时间，方能做到从容应对。

四、框架之外补论据结构确定，分论点明确后，还只是列出了一个基本的框架，利用简单的框架还不足以成文，所以要补充相应的论据来把提纲梳理清楚。所以框架构建之后，需要在框架上补充内容，这就可以用到考生们平日的积累，如与论点相关的名人事例，合适的好词好句等。对每一个分论点后的内容大体有一个想法，明确要写什么内容，将关键词进行补充，把整个提纲做细致，行文的思路就非常清晰了。

五、润色过渡成好文较为细致的提纲列完，成文就非常简单了，这个时候我们就可以补充题目、开头与结尾，及对分论点的内容进行整合润色，补充过渡，一篇文章基本上就完成了。

根据这个思路，考生们在语文考试时，面对论说文的阅读与写作，往往就不会感觉到力不从心了。可以在拿到试卷时，不至于无从下手，有清晰的思路，能在考场上提高阅读效率、顺利成文。

参考文献：

[1]葛夷辰.中学语文集约型课堂的教学实践研究[J].新课程导学，2018（24）.

[2]刘祖红.谈如何构建和谐高效的中学语文课堂[J].新课程（下），2016（07）.