让“说”成为课堂教学中的金钥匙

庄迎春

【摘 要】《数学课程标准》中已明确指出，义务教育阶段的数学课程，应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、语言表达能力等多方面得到进步和发展。那么如何使学生的这些方面得到进步呢？唯有“说”！说不仅能提高学生的思维能力、更有利于语言表达能力的培养，所以，“说”是课堂教学中的金钥匙！

【关键词】“说”;小学课堂教学;金钥匙

如果说语言是思维的外在表现，那么思维则是语言的内在表现，它们之间有着千丝万缕的联系。没有语言，思维则难以表现，所以说培养良好的语言表达能力，不仅是提高数学素养的主要内容，更是数学学习的重要任务。

一、为什么要“说”

在以往的课堂教学中，普遍存在的问题是教师讲，学生听。这种输灌式的教学方法，给予学生说的机会很少，这样就会在某种程度上阻碍学生的发展，导致有些学生不会说甚至害怕说。然而，在实施素质教育的今天，课堂的主体是学生，教师只是充当一个引导者的角色。所以，教师在教学中应不失时机地创造条件，让学生“说”，组织学生“说”，加强“说”的训练，让“说”成为课堂教学中的金钥匙！

二、“说”的重要性

（一）“说”能促思维

在数学教学中，“说”已经成为了一项必不可少的学习内容。在教学中，教师要鼓励、引导学生在观察图片的基础上，说出这幅图片的意思，这就是一个思维的过程。

（二）“说”能激兴趣

在数学教学中，有的内容不免有点枯燥、乏味，所以，教师须通过一定的形式来激发学生的学习兴趣。“说”便是一种非常实用的手段！通过不同形式的“说”，激发学生的学习积极性。

（三）“说”能促表达

数学语言和其他课程的语言有所不同，它比较特殊，它是一种准确无误的语言，也是一种逻辑性较强的语言。小学生的语言能力比较弱，通过每天“说一说”，不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生的语言理解能力，这对学生今后的学习生活都有着潜移默化的作用。

三、怎样“说”

（一）“说”的方法

以看图写算式为例，笔者觉得教材赋予它“说”的意义比写的意义更大，可以通过“三说”来培养学生的逻辑思维能力。“一说”：做前说。也就是在做题目之前先让学生说一说题目的意思即读题。“二说”：看图说。即鼓励、引导学生在观察图片的基础上，说出这幅图片的意思。“三说”：题后说。即学生做完以后，让学生说说他是怎么做的。下面结合一个例子来谈。

例子：看图列算式

“一说”：说一说这道题的题目意思是什么？师：谁来说一说这道题的题目意思？生：这道题是让我们来看图写算式。通过“一说”来培养学生初步的解题能力，这就是一个思维的过程，被语言表现得淋漓尽致。

“二说”：看图说。师：哪个小朋友能告诉老师，你看到了什么？生1：左边有6条鱼，右边有1条鱼，总共有7条鱼。生2：本来有6条小鱼，又游来了1条，现在一共有7条。……师：同学们说的真不错！那么这个图上的小问号在问你什么呢？生1：在问我们一共有几条鱼。生2：在问我们总共游来了几条鱼。……师：你们真是聪明的阿凡提啊！说得真好！那现在你会做这道题了吗？请你们马上做做看！这“二说”便是培养学生的解题能力。通过说，教师可以了解学生的想法，学生的解题能力和领悟能力！还可以及时地把学生引导到正确的思维方向，所以说，“说”尤为重要。

“三说”：题后说。师：同学们，那以后碰到这种题目应该怎么做呢？生：先读题，然后在看图说。生2：先看懂题目的意思，再说一说图片上的内容，最后写算式。……师：同学们考虑的真详细！这“三说”不仅得说，而且还有一种小结的意思，这对学生逻辑思维能力的培养也起到一种升华的作用！

（二）“说”的形式

1.指明学生说。指明学生说的时候，一定要请其他学生保持安静并仔细听，听他说的对不对，这也是上面说的对逻辑思维能力的培养。

2.同桌交流。这不仅是一种合作交流的方法，更是优势互补的好方法，通过交流把对方的知识变为自己的知识，何乐而不为而！

3.小组说。这种形式的说可以让小组之间进行比赛，看哪个小组说得最好。

4.男生、女生說。通过男女生分开说且互相监督，有利于激发学生的表现欲，从而积极参与。

5.全班一起说。

由此可见，“说”的各种形式也是激发学生学习积极性的“金钥匙”。

四、总结、提升

我们中国有句老话说得好：“授之以鱼不如授之以渔”。教育家叶圣陶也说过：“教是为了不教。”因此，教师在课堂教学中，不仅要教书本上的知识，更重要的是让学生多“说”，通过“说”来促进学生逻辑思维能力的发展，通过“说”来激发学生的学习积极性;通过“说”来培养学生的语言理解能力。

所以，我们决不能小看“说”的重要性，在素质教育的今天，应充分发挥学生的主体性，使学生正真成为学习的主人，在数学的海洋中畅所欲言，让“说”成为课堂教学中的金钥匙。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：师范大学出版社，2001.