分层教学设计在初中语文课堂中的应用

宋长华

【摘 要】初中语文是初中教学体系中非常重要的学科，提高初中语文教学整体质量是至关重要的。初中学生和其他阶段的学生有所不同，他们无论是学习成绩还是身心特征都存在着很大的差异，面对参差不齐的学生，要想达到统一的教学目标，就要引进新的教学模式。“分层教学法”在新课程改革的推动下，逐渐走进了初中语文的教学课堂。分层教学最重要的特征是以学生为中心，根据学生之间的个体差异来设计教学内容，以提高初中学生语文综合成绩为主要目的，从而达到提高学生整体教育教学目标。

【关键词】分层教学;初中语文;学生

一、分层教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用

任何教学活动都和学生参与课堂的积极性息息相关，如果学生参与的积极性不高，课堂的主体便不再是学生，高质量的教学活动就无法进行。然而影响学生积极性的主要原因是教师忽略了学生个体之间的差异，最终导致学生没有兴趣参与到课堂中来。所以既要质量又要发展的教学活动已经成为教师教学的一个难题。改变教学方式，已经成为新的教学理论的核心内容，然而事实证明，分层教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用。

二、初中语文教学中分层教学模式的实施策略

（一）对学生进行分组、分层教学

学生是教师实施教学过程中的主体，对教学效果的展现有着重要的影响，无论是什么模式的教学，要想取得好的成绩，都要和学生的学习需求相匹配。但是，学生的学习水平、身心特征、学习需求以及其他个体差异都各不相同，这些差异，有主观的，也有客观的，教师应该做到合理的区别对待和分别教学，从而提高教学效率。同时教师也可以让多种教学方式并存，教师在教学时，通过学生对课堂知识的掌握程度实施分层教学，这样不但可以提高每一位学生的语文成绩，还有效地提高了语文教学质量。只有把学生放在教学的主体位置上，立足学生的兴趣爱好和个体差异，才可以制定出适合每位学生的学习计划，从而对学生进行分层教学。尽管现在初中语文教学模式还是以大班教学为主，所以教师没有太多的精力去详细了解每一名学生的学习情况，但即使是这样，并不意味着就不能进行因材施教。例如，学校可以将一个年级分为A、B、C三个层次，多 个班级。C层班级的学生为学习基础和综合能力比较强的学生，B层班级的学生为学习基础和综合能力比C层班级的学生弱的学生，A层班级的学生为学习基础不好，学习能力不强的学生，这样既可以用大班上课，又不影响因材施教。

（二）对课堂进行分组、分层教学

在初中语文教学活动中，作为课堂的两大主体—学生和教师，是不容忽视的，尤其是学生和教师在课堂上的有效沟通至关重要，也是开展分层教学的关键所在。为了实现初中语文教学课堂分层教学模式，教师必须做到关注课堂上每一位学生的学习效果，这就需要教师对教学设计进行合理地规划、对教学节奏进行合理安排，要做到以中等学生为标准的同时，统筹兼顾优等生和基础相对较差的学生，采取合理的教学方式，使得学生的学习积极性在课堂上充分发挥出来，在这个过程中，教师要尤其注重学生学习基础相对薄弱的学生，更应该积极地参与到课堂中来。例如，教师在讲解文言文时，应该把易错、难懂的词、句拿出来重点讲解，然后进行拓展，对于学习基础较弱的学生，课后教师可以将基础性的知识进行补充讲解，以确保学习基础较弱的学生对所有知识点能够充分掌握。

（三）对教学评价体系进行分层

教学评价就是对学生的学习成绩和学习效果进行评价，教学评价出来的结果不单纯是对学生的学习成绩进行初步的判断，更重要的是对教师的教学效果进行综合评价。科学、合理的评价体系，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。所以在开展初中语文分层教学模式过程中，不仅要对学生、对课堂进行分层教学，更重要的是还要对评价体系进行分层，对不同的学生，进行不同的教学评价。对学生学习效果、学生个体本身以及学生学习水平的提高程度来进行层次化的教学评价，可以使综合成绩优秀的学生更加優秀，使语文成绩中等的学生学习效果得到有效的提高，使语文成绩相对较弱的学生也对语文这门学科产生兴趣，从而达到提高所有学生学习动力的目的。例如，一名优秀的学生，尽管语文测试成绩很好，但是相对平时的语文成绩来说还是有所下降，在这样的情况下，教师就不能只顾着夸奖学生，而是应该及时提醒学生语文成绩有所下降，要查明原因，找出病灶。但对于最初语文成绩不理想，此次语文测试成绩仍然不好，但相对以往已经有所提高的学生，教师要及时让学生意识到虽然目前成绩不理想，但是只要不断努力，就会不断进步。

三、结语

综上所述，在初中语文教学过程中使用分层教学法是一种很有效的教学方法，面对全体学生，分层教学法可以缩小优、中、差等生之间的差距，提高教学综合水平。使用分层教学法，可以通过有针对性的教学来推动初中学生个性化发展，有效地发挥学生的特长，进一步提高初中语文教学质量。

参考文献：

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