浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的应用

汪锋

【摘 要】初中历史是教学中的基础课程之一，对于学生的基础知识掌握和价值观的形成都具有重要意义。积极利用乡土历史文化资源进行历史教学既能调节课堂气氛，也能够帮助教师更好地完成教学，提升教学效果。本文主要对乡土历史文化资源在初中的历史教学中的运用进行了分析，希望能以此为我国的历史教育发展提供一些有益的建议。

【关键词】乡土历史文化资源;初中历史;运用方法

一、前言

历史内容中很大一部分都是乡土文化发展所演变而成的，可以说乡土文化资源中凝聚着大量的民族情感和智慧。因此加强对乡土历史文化资源的利用在当前也十分重要，它能够有效提升学生的历史思维能力，也能促进学生的历史文化素养，对学生的成长具有积极意义[1]。下面将对乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用进行详细的讨论。

二、乡土历史文化资源在初中历史教学中运用的意义

初中历史教学中如果能融合乡土历史文化资源对于学生来说是具有一定现实性意义的。首先，我国历史教材中涵盖了大量的中国历史、世界历史等等内容，但是在乡土历史方面是存在一定缺失的。也就是说学生很有可能学习到了大量的历史知识但是却对自己所身处的这片土地存在着不了解，难以与生活实际相结合。而在历史教学中融入乡土历史文化资源则能在一定程度上帮助学生弥补这部分缺失，达到对历史教学的补充目的[2]。同时，我国一直在实施素质教育，这对于学生的德智体美劳全面发展提出了更高的要求，需要学生能更好地适应社会以便于为社会做出贡献。乡土历史文化资源的利用能够达到与初中历史之间的有效衔接，能够帮助学生更好地理解历史并带入历史，从而更好地理解我国历史发展状况，也有利于学生建立民族精神，这无疑对素质教育的实施具有重要意义。

三、乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

（一）利用乡土历史文化资源激发学生兴趣

要想让乡土历史文化资彻底地融入到初中历史教学当中去，首先教师就需要为学生营造出合适的教学氛围，并在教学中有意识的向学生传授一些乡土历史文化，促使学生能认识到其重要性，并逐渐产生学习的兴趣。对于初中生来说，兴趣是提升他们学习主动性的关键，只有产生兴趣他们才能真正地接受历史文化资源，并将其带入到历史的学习当中。对此，教师在进行历史教学的过程中应当善于利用乡土历史文化资源，例如在讲解关于“落实唐朝社会风貌”的相关内容中，教师可以提前布置作業，让学生课下搜集一些关于唐朝乡土历史文化资源的内容，可以通过资料查阅或网上浏览等方式进行，并尝试对唐朝乡土文化进行总结。这个过程中，学生不仅能吸收到一些唐朝乡土文化的知识，也能够帮助他们建立起基本知识框架，促使学生在正式学习中更快地接受新知识，更加有利于他们的历史兴趣培养。

（二）建立正确的教育理念

教育理念是直接影响教学开展的关键所在，为了能让乡土历史文化资源更好地融入到初中历史教学中去，学校方面一定要对此加以重视，并正确地看待乡土历史文化资源。对此，学校方面应当建立起符合客观环境的乡土历史文化课程，帮助初中历史课程得到结构上的完善，从而达到推动素质教育发展的目的。同时，学校方面应当积极挖掘教师方面人才，利用先进的教学思想和完善的教学资源来推动乡土历史文化资源的信息化建设，并在课余时间引导学生参与到课外的历史文化拓展训练当中去，不断地通过实践方式实现教学开展，也以此形成教学的良性互动[3]。只有这样才能逐渐建立正确的教育理念，促使乡土资源不断发挥出自身优势和价值，为社会的人才培养提供保障。

（三）乡土历史文化资源的灵活运用

在初中历史教学中，教师需要保证能灵活地利用乡土历史文化资源，并且要选择合适的方法，以便于其价值最大化发挥。例如课堂主题的选择、教学资源的安排和教学时间的安排等，这些都需要保证合理性，从而更好地加强学生对乡土历史文化资源的理解。同时，乡土历史文化资源的运用中应当积极联合其他学科，例如历史和地理之间总有着千丝万缕的联系，那么教师在教学中就可以将历史内容与相关的地理知识进行联系，达到融会贯通，这样更加有利于学生的知识理解，也能强化学生积极性，提升教学效果[4]。此外，历史内容与政治内容之间也息息相关，为了帮助学生得到思想品质和爱国主义的培养，教师也可以将政治内容作为资源融入到历史教学中去，一方面帮助学生拓展视野，另一方面也能帮助学生建立健全的人格，为教学的全面发展和学生的素质能力全面提升做出保障。

四、结语

总之，不同的地区在乡土历史文化资源上也有所不同，教师应当积极地将乡土历史文化向学生展示和传播，让学生加深对家乡的认识，促使学生更加热爱自己成长的土地。只有热爱家乡才能提升自身的使命感和责任感，这也是素质教育中的重要内容。乡土历史文化资源是历史教学中不容忽视的一部分，对此，教师一定要给予高度重视，并且正确地利用乡土历史文化资源，为初中历史教学的开展提供可靠的基础。

参考文献：

[1]郭虎子.乡土历史素材在初中历史课堂的应用——以甘肃省庄浪县为例[J].西部素质教育，2018，（3）：221～226.

[2]李兴平.乡土文化资源在历史教学中的整合运用[J].文化创新比较研究，2017，（36）：145～146.

[3]吴文杰.浅析如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2017，（19）：171～178.

[4]卢渊，李颖，宋攀.乡土文化在“美丽乡村”建设中的保护与传承[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2016，（3）：120～123.