如何进一步培养学生数学学习兴趣

左瑞莲

【摘 要】 兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力，本人结合教与学的实践，初步谈谈培养和激发小学生数学学习兴趣的一些肤浅做法。

【关键词】 培养;激发;兴趣;情境;操作

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年的小学数学教学工作让我深深地认识到，要想提高教学质量，教师首先要采取恰当的教学方法，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让他们真正成为学习的主人。

一、加强直观教学，指导学具操作，激发学习兴趣

小学生具体形象思维较强，而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。所以，教师在教学中要充分利用教具，恰当、合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。比如：我在教“圆柱侧面积”时，先让学生拿出准备好的带有商标纸的罐头盒，我不作说明，让学生剪开商标纸，有的剪成平行四边形，有的剪成长方形。这时我问：你们为什么得到的图形不同？学生知道了要沿高剪开，然后通过观察比较，学生很快探索出了圆柱侧面积的计算方法。这样老师指导学生在操作中比较，动口表达，使学生既顺利地学到了知识，又培养了兴趣。

二、教学与实践相结合，激发学习兴趣

教学与实践紧密结合，是培养学生兴趣的重要途径。因此，我在结合生活实际讲解数学知识的同时，很注意引导学生用所学的知识解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参加必要的实践活动。比如在教学“三角形的稳定性”时，我事先找了一把摇摇晃晃的学生木椅和准备好的一块木条、铁钉。我很神秘地说：我现在变戏法，让这把坏椅子不再摇晃。你们信吗？学生很是好奇。于是，在师生的共同努力下，一把很坚固的木椅終于成功了。这时，我恰到好处地提问：你们知道是什么原因吗？同时用课件出示生活中运用三角形稳定性的实例进行教学，这样学生不光教会了知识，更重要的是把所学的知识用到实践中。让学生感到数学就在我们身边，从而产生对数学学习的兴趣。

三、故设悬念，创造情境，激发学生学习兴趣

学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常对新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，老师在教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些困惑，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发学生追根求源、探索奥秘的兴趣。

四、采用形象生动的比喻，拉近数学与学生的距离，激发学生学习兴趣

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的比喻拉近数学与学生的距离，让学生感到数学就在我们身边。比如已知等腰三角形的一个顶角，求底角，或已知一个底角求顶角，学生总是混淆不清，错误百出。而我在教学时，先让学生全体起立，自我观察，让他们说出正常的每个人都有一个头，两只脚。然后引入等腰三角形，“它就像我们人一样，顶角如头顶，两底角如两脚底。”学生都说像极了。我及时提问：知道顶角如何求底角？知道底角如何求顶角？后面的相关问题解决，效果出人意料得好。数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的比喻让数学变得有滋有味，这样既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。

五、引入竞争机制，激发学习兴趣

好胜心强烈是小学生的一大特点。教学中引入竞争机制，适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。当学生精神松弛之时，我便常常酌情组织学生进行三至五分钟的小竞赛，可以组织代表参加，也可以是全组都参加的集体赛。当场评出名次，奖励小红星。别小看这一颗小小的红星，学生的竞争非常激烈，为本组取得胜利而欢呼，为失利而抱怨，事后还一一查找失利的原因。

六、体验成功的喜悦，激发学习兴趣

学习是一项艰苦的脑力劳动，当学生一旦通过自己的独立思考找到问题的答案时，就会体验到成功的喜悦，当学生遇到疑问时，老师应抓住有利时机，及时给予“点拨、诱导、架桥、铺垫”等等。比如我在教正反比例时，有的学生对“正方形面积与边长不成正比例”提出疑问时，我反问学生：成正比例的两种量怎样变化？变化规律是什么？然后让学生自己列表格表示正方形的边长和面积，通过自我观察反复比较，发现尽管边长在变，面积也在变，但它们的商也是变化的，随即，我再次让学生如此比较圆面积和半径的关系。学生通过自我比较解决了疑问，体验到成功的喜悦，从而不断地激发学习兴趣。

七、通过自我表演及多媒体的展示，激发学生学习兴趣

随着现代化多媒体教学手段走进课堂之后，给枯燥、乏味的数学课堂增添了活力，很多数学知识都可以借助图片、视频很直观地展示给学生。例如：在教学行程问题中的相遇问题时，学生对于第二次相遇不甚理解。我通过课件动画演示第一次相遇、第二次相遇，学生有了初步感知。我没有就此罢休，当堂又请两位学生在教室里走一走，让学生更加直观地观察。通过多媒体和自我演示，孩子们充分体验到获得知识的成功喜悦。

八、以关爱之心、激励话语对待每位学生，激发小学生学习数学的兴趣

课堂上，老师一句话、一个不经意的眼神，都会让孩子欣喜若狂，高兴一整天，积极投入到课堂中来。 “严是爱，宽容也是一种看不见的爱”。每个学校、每个班级都会有学困生，针对班级孩子成绩的差异，我对成绩优异的孩子经常用“真棒，太聪明了”等激励性的评价语言，对后进生，我经常这样鼓励他们：“老师相信你能行，这道题难不住你。”对于有进步的孩子，我会说：“你真厉害，进步可真快。”给孩子加油鼓劲，同时也把关爱送给孩子，让他们对数学这门学科产生兴趣。

总之，在小学数学教学活动中，培养和激发学生学习兴趣的方法和途径有很多，我们要运用各种科学的教学艺术去激发学生求知的欲望。“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动学习，逐渐形成自觉学习的习惯。