小学数学核心素养的构成与探究

王青

摘 要：在教学中加强对学生学科素养的培养是国家教育改革中强调的重点内容。作为小学教学中的重要科目，小学数学的学习为学生日后的数学学习之路奠定了基础。素质教育本身要求各学科从小学阶段起就对学生进行知识技能和思想品质全方位的教育工作，体现在各自学科中就要融入对应的学科特性。例如，小学数学中的学习素养本身包括数学的基础知识以及数学领域的人文意识以及逻辑思维方式作为基础，而这些细节问题的研究构成数学学科的核心素养。如何通过教学手段将这些思维渗透到学生的学习过程中就是教师需要思考的重要问题。

关键词：小学数学;核心素养;构成探究

1 引言

数学核心素养的培育是一个循序渐进的过程，教师不仅需要对学生进行针对性的引导，还要选择不同的方法针对不同类型的学生，指导其在学习过程中存在的错误与不解，帮助学生提升自己的数学知识素养，并且着重加强应用能力的效果，才能最终让学生在培养阶段产生良好的基础核心素养，对其后续的学习过程也能产生积极的推动作用，为国家提供高素质、高品质的专项人才。

2 国内小学数学核心素养的教育情况

我国在核心素养的提出上相对较晚，但在落实政策上却可以通过国际学习借鉴其他国家的先进经验，因此虽然起步较晚但发展极为迅速。一般对于核心素养的培育需要学生对观察能力以及实验验证假设的思维能力进行基础培养，与我国以往数学教育重视基础概念讲解和记忆背诵的方式存在一定的不同。重点转变就在于学生需要从首先记忆既定概念转为自己通过探寻的方式获得结果，虽然前期花费时间相对较长，但一旦学生通过教师的引导获得正确的记忆结果，那么其巩固程度比起单纯通过灌输式讲解记忆更加稳固。例如，对于几何图形的讲解教师如果通过单纯的概念记忆讲解多边形虽然学生当堂能记住很多，但难免因为时间的流逝逐渐忘却。但如果这一过程是学生自己通过探究实验发现的，那么全部研究步骤都会更加牢固的在学生心中扎根，形成了更稳固的记忆模式，对数学核心素养来説也是不可或缺的基础条件[1]。

而且当前我国虽然大力推行核心素养的教育模式，但要在短时间之内转变传统的教学思维模式不仅要对学生教育方法有所转变，教师的思维模式也需要跟进，尤其要了解核心素养的真正内涵以及构成要素才能达到更好的效果。

3 了解数学核心素养的构成部分

数学核心素养需要我们了解其构成才能完成教育工作中的渗透，首当其冲的就是数学人文思想的部分。数学本身并不只是单纯的枯燥学科，在中世纪各类型学科分设的过程中数学本身是从建筑、艺术、设计中脱胎而来的重要学科，甚至在古希腊时期就已经存在单独的数学学科。因此，在数学人文的教育基础上教师需要让学生了解到数学并不只是单纯分离的一个学科内容，而是联系着社会实践还有生活经验的重要价值。同时，生活中对于很多方面的应用也需要数学作为基础，例如车轮滚动就是对圆形结构的有效应用。建筑设计也需要考量数学概念中的角度问题才能构建完美的结构供人居住，可以说数学体现在生活中的方方面面，绝不仅是一个单纯的理论学科。

同时，在逻辑思维方面数学锻炼的不仅是人的计算能力，同时也是在思维层面进行拓展的一个重要学科。通过规律、概念的學习学生对规则限制的理解更加清晰，同时也能明白界限的存在。对于生活中的经验指导就在于学生的道德规范以及精神品质能通过理论知识的约束达到更好的效果，这也是知识教育过程中一个最重要的目标，让学生从中汲取更多正能量内容，成长为真正对社会有用的人才类型。

4 教学中如何有效体现核心素养要素

针对实践教学环节教师更重要的在于如何通过各种要素分类的形式体现更多核心素养教育内容，教师通过兴趣引导带动学生入门研究，然后通过预设问题或者在研究中让学生自己发现问题的方式就能很好的完成前期步骤。例如，对余数以及小数部分的概念讲解青岛版教材中引导教师通过设问的方式让学生做除不尽的除法，尝试找出对应的解决方式。当学生发现余数和小数的存在方式后，其对于数字结构的理解就能摆脱单纯的线性思维和简单结构，真正进入更深一步的数学研究领域。

对小学数学的教育来说，教师进行的拓展一定要保证符合学生的思维认知能够接受的情况下。而且数学核心素养本身也是为了提升学生的知识学习效果进行研究，其构成要素也是以这一目标为基础进行构建，需要教师通过教学实践经验总结出正确的方法对学生进行引导教学[2]。

5 结语

数学思维以及逻辑思维的应用是学生在小学阶段需要逐渐养成的内容，而且对学生的全学科学习也会产生积极的效果。数学学科对空间概念还有符号概念的讲解能充分让学生理解立体地位以及空间架构等其他学科也会应用到的知识内容，从而帮助学生在学习中逐步掌握具有自己特点的学习方法，进而对核心素养的理解更加深入透彻。

参考文献：

[1] 李延霞. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 好家长， 2017（59）：131-131.

[2] 熊萍. 浅谈小学数学核心素养的认识[J]. 都市家教：下半月， 2017（2）：107-107.