自主游戏 绽放童真

刘静

摘 要：半成品游戏材料在幼儿园区域游戏中应用得十分广泛。一方面能够很大程度上减少幼儿操作的难度，另外一方面能够给予幼儿适度的空间用于自身创作。但是对于如何有效投放半成品材料是极为值得探究的话题，本文主要围绕小班幼儿半成品材料投放中的问题与解决策略展开论述，希望能为幼儿教师更科学地利用半成品材料提供一点参考性意见。

关键词：小班;幼儿;半成品材料;投放

游戏是幼儿的天性，区域游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。材料是区域游戏开展的必要前提与基础，在游戏中起着举足轻重的作用，而半成品材料对于幼儿来说是更适宜的、多样化的，更对幼儿的发展起到全面促进作用。所以在区域游戏中，教师需要做到多观察、多思考，把握适宜投放的原则，帮助幼儿在快乐游戏的同时收获成长。

1 从教师走向幼儿

在课程游戏化理念的推进下，我们都知道在区域游戏中要彻底改变以往“教师游戏儿童”的情况，而应以幼儿为主体，教师作为背后的观察者，应关注幼儿在游戏中的问题与细节，将区域游戏的价值发挥最大化。

1.1 小题大作，材料促互动

生活即教育，教师不要“剥夺”幼儿学习机会。如收到那么多五花八门的材料怎么办呢？教师抓住此契机，首先教师与幼儿一起分类整理，选择合适的盛放容器，然后一起制作标记，教师并指导幼儿认识这些标记，最后大家一起商量材料放哪，怎样放才方便根据需要取等问题。幼儿在归结整理中不仅增加了自豪感，还促进幼儿多元发展。这种无痕教育是幼儿最喜欢，最愿意接受的。

1.2 关注健康，材料保安全

小班幼儿年龄过小，材料选择不当会很容易引起幼儿的安全问题。现如今市面上各类材料品质差异较大，应选择无毒、无味的环保材料。此外，对于有尖锐棱角的材料，也是非常不适宜投放到区域中。例如和卷纸等一起配套的小剪刀等，使用时一定要注意其使用范围和时间，避免其成为伤人利器以及安全隐患。所以教师的日常检查工作就变得极为重要，只有这样才能保障活动的顺利进行。

2 从结果走向过程

区域材料的投放不是简单的内容选择，要注重幼儿的学习过程，教师要做背后的支持者，服务于儿童的发展。

2.1 捕捉幼儿兴趣，有目的投放

兴趣是幼儿学习的原动力。对感兴趣的事物，幼儿在活动中能保持愉快的情绪，处于积极主动探究状态。作为教师要关注并发现幼儿的兴趣，将幼儿的兴趣和意愿完善成自创的一个主题。如：一日幼儿在照料自然角时发现了蜗牛。桓桓捏着小东西说道：“我发现了小蜗牛。”垚垚说“快看，蜗牛的头出来了。”“老师，蜗牛好可爱噢！”……于是蜗牛的系列活动就产生了，在美工区幼儿利用教师提供的毛球、毛线、蛋糕盘、无纺布等半成品材料，有的拼、有的剪、有的粘、有的绕，各自都在专注地制作小蜗牛。

2.2 根据个体差异，有层次投放

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，材料应当具有层次性，以便幼儿能按需选择。当幼儿“跳了多下够不着”时，他们便会失去的兴趣，被动、消极地学习。針对幼儿爱动手操作的特点，让他们在做做玩玩中获得发展。如在“构造大森林的活动”中可以提供卫生纸筒、纤维纸、彩纸、胶水、粘土等材料，让其自己按照自己的意愿去塑造属于自己心目中的树木。针对部分动手能力差的幼儿，可以提供成品树木可以供其选择，或者提供树干、树枝让其自由发挥。

2.3 珍视学习品质，有选择投放

探究和尝试是重要的学习品质。教师要提供让幼儿自己去探索、发现、思考的操作性强、玩法多样的半成品材料。如在“我是小小送奶员”活动中，教师不是先告诉幼儿怎么拼装，而是让幼儿不断探索。探索也是学习，幼儿在探索中了解事物的性质以及事物与事物之间的联系，事物变化与自己动作之间的联系。而“送奶员”做的牛奶一会变成幼儿的电话，一会又变成了烧烤店的调料，幼儿通过“以物代物”解决问题，提高其想象力与创造力。

3 从形式走向内容

以往为了环境而去创设环境，为了形式上的材料丰富多样而无目的投放。当前教师已经意识到：半成品材料的投放是伴随活动开展不断调整的一个循序渐进的过程，在半成品材料投放过程中教师还要善于利用地域资源弥补幼儿园条件之不足。

3.1 不断丰富与定期整理

小班幼儿的注意力相对不集中，材料种类与数量一多，幼儿反而单纯地沉浸于材料的反复摆弄中。教师要做一个有心人，根据教学主题、幼儿兴趣及时进行补充、调整，改进材料。教师还要观察幼儿与材料互动情况，不做“半盲人”摈弃不合适的材料，挖掘投放新的半成品材料。

3.2 巧用地域资源成特色

我园地处城郊结合部，有着丰富的地域资源。我们深入挖掘的梳理园所周边的资源，极大丰富和充实了区域游戏。如澳洋集团、九洲家具城、九洲建材城、九洲装饰城、攀华国际汽车城等。我们利用家长资源收集到布、毛线、轮胎、本板、瓷砖、马赛克等废旧材料，经过巧妙改造取得“1+1>2”的效果。

幼儿是游戏的主人。教师要不断“观察-反思-回应”幼儿，游戏材料的投放研究还要不断深入，将游戏精神真正落实到区域游戏，让他们享受愉悦幸福的童年。

参考文献：

[1] 蒋慧娟.自主游戏 自由发展——幼儿园区域游戏的开展[J].早期教育，2018（05）：52+53.