培养学生鉴赏能力教学研究

杨立楠

摘 要：在小学美术教学中，美术鉴赏是培养小学生美术素养的重要因素。不过，美术素养在空间上是较为抽象的，而小学生会受到年龄和生理上的限制，这就会降低对美术素养的理解能力。因此，本文主要围绕小学美术鉴赏课教学进行探究。

关键词：小学美术教学;美术鉴赏课

对于小学生而言，兴趣是学习的核心推动力量，那么如何将美术鉴赏价值较高的作品带入小学美术鉴赏课中，如现代艺术作品等，这样不仅可以提高小学生的美术鉴赏能力，而且可以激发小学生的美术学习兴趣。因此，以下将从学习环境、多媒体教学、现代艺术作品三个方面阐述改善措施。

1 利用小学生的兴趣爱好营造学习环境

目前，在小学美术的课堂教学中发现一个问题，就是随着年级的增长，大多数小学生会渐渐地对美术教材产生了厌烦的情绪，这是由于一方面课本教材的趣味性不够，另一方面是由于有些美术教师的教学方法比较传统，从而不能调动现代小学生的学习兴趣。而从小学生的课余生活中观察，小学生在课余时间接触的都是些活泼有趣的动画片，而在这些动画片中有很多活灵活现的卡通人物，如大耳朵图图、猪猪侠等人物，这些就可以强烈地吸引小学生的注意力。那么，美术教师可以利用这些人物，在进行课堂教学时将这些人物带入问题，从而营造一个充满童趣的问题环境，进而提高小学生的学习兴趣。

比如，美术教师在带领小学生上美术鉴赏课时，然后利用小学生喜欢的猪猪侠人物做教学案例，并且提问“同学们，请你们看看猪猪侠有什么特点呢？”，而这时候小学生的注意力就会都集中在猪猪侠的人物形象上，然后教师再向小学生提问道“同学们，现在请你们自己画一画猪猪侠好不好？”，因为这些动画人物也是通过手绘方式预先制作的，所以可以对小学生提供一定的绘画艺术借鉴作用，并且可以提高小学生的自主动手能力。由此可见，通过这样的教学方式，可以提高小学生的绘画审美能力，从而可以提高小学美术鉴赏课的教學效率。

2 利用多媒体设备加深课本知识的理解程度

小学生在课余时间的时候，除了外出游玩，其他大多数时间都是在家中接触多媒体信息技术产品，如电视、计算机、手机、平板等，而这些产品可以连通互联网，这就使得小学生可以通过互联网接触多种多样的网络文化，从而使得小学生越来越对多媒体产品着迷。而在我国许多地区的小学教室内，都已经安装了多媒体教学设备，如计算机讲台、投影仪、音响等，因此这些设备正好符合小学生对多媒体产品的爱好，所以美术教师可以利用多媒体设备进行教学，从而提高小学生的美术学习兴趣，进而提高小学的教学课堂教学效率。

比如，美术教师在上美术鉴赏课之前，可以预留作业让学生预先在互联网上找寻相关的美术鉴赏教学资源，如在讲授《学画自画像》一课时，让学生提前搜集达芬奇、梵高、毕加索等不同的艺术大师不同时期的自画像，从而开拓学生的美术视野，提高学生的审美能力，在欣赏美术作品的同时帮助小学生理解教材，在自己作画时更得心应手。

老师利用网络资源建立学生美术作品交流群，上传优秀的学生作品，为学生提供一个互相学习，互相交流的平台，同学之间产生浓厚的学习氛围，而且有助于鉴赏能力的提高。

3 将富含人文色彩的艺术作品引入美术鉴赏课堂

从国内外的美术作品来看，大多数美术作品都体现出浓厚的人文色彩，而在小学美术教育中所倡导的以人为本思想，恰恰与人文色彩同宗同源，即以人为核心。那么，教师可以从具备人文色彩的美术作品上考虑，将这些作品带入美术鉴赏课堂，从而在无形中提高小学生的艺术审美能力。其一，美术教师可以将我国的彩塑作品进行展示，因为从发展历程上看，我国的彩塑文化从封建王朝时期就已经盛行，目前主要包括石窟、庙宇、陵墓、民俗四种彩塑艺术，尤其是在石窟和民俗彩塑上包含了浓厚的人文色彩，如敦煌莫高窟的石窟彩塑、吴江民俗彩塑、北京泥彩塑等。其二，刺绣艺术是我国传统艺术中重要的文化体现，并且根据我国地区的不同，还包括有苏绣、蜀绣、粤绣等四类派别，这就说明不同地区刺绣作品传达的人文色彩也不同，如苏绣主要使用铺针和施针两种技法，其作品效果生动逼真、活灵活现。而蜀绣的艺术作品色彩明快、针法严谨，这就与苏绣有较为明显的艺术特征区别。其三，皮影戏虽然从流传方式上是以喜剧为主，但是皮影戏中使用的皮质人物具有外形精美、材质薄透的艺术价值，并且皮影人物是以传说故事为文化背景，所以不仅可以带给小学生较高的艺术观赏价值，而且还可以提高小学生的人文素养。因此，当美术教师将这些作品引入美术鉴赏课后，既可以提升小学生的艺术素养，又可以拓展小学生的艺术知识面。

4 结语

综上所述，通过以上几种方式，一方面通过利用小学生的兴趣爱好营造学习环境，可以让小学生对美术鉴赏课堂产生浓厚兴趣。另一方面，通过利用多媒体设备和具有人文色彩的艺术作品，可以提高小学生的艺术素养和美术鉴赏能力，进而提高美术鉴赏课堂的教学效率。

参考文献：

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