高中地理学科的立德树人价值的几点思考

黄潮海

摘 要：“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最强调的理念之一。如何要发挥地理课程“培养善于生活的公民”的独特学科价值，增强“提高生活质量”的意识，从而享受与创造健康向上的生活显得十分有意义。地理教师应该做些什么？

关键词：立德树人;地理学科;地理教师

2020年春节，新型冠状肺炎突如其来。有文章曾指出：“病毒疫情在春节前的突然爆发，并不是偶然事件，这是大自然给我们每一位中国人敲了一记警钟。现在的疾病，一半是污染造成的，一半是吃出来的。”于是笔者又想起恩格斯曾经说过：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复”。

国无德不兴，人无德不立。因而党和国家一直十分重视德育工作。党的十八大首次确立了教育的根本任务是立德树人。这个“德”首先要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。 与此同时，在实现“两个一百年”奋斗目标，建设生态文明，关注人类命运共同体的大背景下，我们的德育工作这个“德”应该有新的内涵。 笔者认为这个“德”当然不再是传统的伦理道德观了。这个“德”不能只是人与人之间关系的规范和约束。还应该包涵人類与其他生物之间关系的伦理道德。正如公益广告中所说：“让人类的小家幸福团圆 让万物的大家和谐共生。”这才是新的、科学的伦理道德。

传播人地和谐的观念。人地关系就是中学地理课程的主要线索和重要思想观念。要发挥地理课程的育人价值，让学生成为有社会责任感的现代公民，就必须加强人地关系观念的传播，让学生了解人类在自然环境中活动时遵循因地制宜原则的重要意义。

与此同时，“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最强调的理念之一。如何要发挥地理课程“培养善于生活的公民”的独特学科价值，增强“提高生活质量”的意识，从而享受与创造健康向上的生活显得十分有意义。

地理教师应该做到以下三点：

（1）要深挖教材中的育人元素和育人理念。笔者认为高中地理蕴含着十分丰富的育人元素与育人理念。

自然地理教学中，教师可以也应该培养学生正确的宇宙观、地球观、世界观和普遍联系观，让大家共同爱护、保护宇宙环境和地球环境，切实明白人类只有一个地球，务必保护好这个家园，哪怕是“带着地球去流浪”。

人文地理教学中，通过人口、城市、工业、农业、交通等人类活动，可以培养学生正确发展观、生产观、消费观和生活观。教材中“环境承载力与人口合理容量”“城市化对地理环境的影响”“农业生产活动对地理环境的影响”“工业生产活动对地理环境的影响”等内容，许多教师或许觉得没什么讲，笔者却会认真挖掘讲解分析。

区域地理教学中，注重区域认知与区域的综合分析。这样可以很好培养“人地协调观”“综合思维”，从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。

（2）要关注时代发展，为育人注入新元素。其实从国家和政府层面来说，很早就在反思人类行为并提出了科学发展观，且致力于绿色发展、循环经济、清洁生产、可持续发展，并取得了成效。

如果说2008年北京的绿色奥运开启了中国绿色发展的新篇章。那么2012年伦敦奥运会开幕式就是人类对现代化进程的一次集体反思。或许水更绿了、天更蓝了。但是人类的贪婪和自大往往会肆意践踏自己应有的“德行”。从2002年清华大学学生伤熊事件到2011年图瓦卢举国搬迁再到2019年的澳洲大火，从2003年的非典到2014年西非埃博拉病毒疫情再到2020年因吃野生动物发生的新型冠态肺炎等等。

作为地理教师应该与时俱进，为立德树人注入新的元素。

（3）要积极开展育人实践活动。

作为教育工作者，首先要从我做起，从身边的小事做起。2007年12月31日，下发了“限塑令”。笔者就从白色污染的危害讲起，号召学生及其家人少用塑料袋从我做起。从那时起，笔者家人去买菜都会带上布袋。

笔者在2009年在吉安市参加新课程培训时，有一位培训教师讲到，她如何珍惜水资源，给笔者留下了很深刻的印象。

中图版必修二第99页中提到“对废品进行回收利用”。之前笔者在讲到垃圾回收时只会告诉学生学校生活中哪些是可回收，并教育任课班级做好分类。到了2018年下半年，笔者作为年级管理人员在全年级提倡垃圾分类行为。具体做法是，每个班在教学楼一楼放置了一个篓子和一个蛇皮袋。要求学生生活垃圾放在教室垃圾桶，纸和瓶罐等可回收垃圾的放置一楼统一回收。笔者深切体会到垃圾分类回收上势在必行的。没想到，2019年6月25日，生活垃圾分类制度入法了。

与此同时，笔者还会让学生开展实践调查活动，比如了解农村和城市环境、水质等变化等。又如调查家乡稀土资源开发的影响等。既丰富了学生的课余生活，又培养学生调查研究的能力，还切实增强了育人效果。

还记得中图版必修二中有这么一段话：善待地球，涉及我们每个人。它需要知识与智慧去关注生存环境的变化，需要良知去阻止破坏环境的行为，需要热情去传播环境保护和可持续发展的观念，更需要勇气来调整自身的生活价值观念和生活习惯。笔者认为这就是地理老师的独特的育人价值所在。

参考文献：

[1] 陈胜庆，王珏.主编《中学地理课程的育人价值》（华东师范大学出版社）.

[2] 王民主编《地理必修二》（中国地图出版社）.