纸浆为媒画出七彩童心

刘丽

纸浆画是指以生活中经常使用的纸类为材料，在适量的液体中浸泡，再加入颜料、乳胶等原料制成纸浆，让幼儿以此为原料在教师的指导下创作出的美术作品。纸浆画活动的开展，不仅可以发挥出废旧材料的利用价值，节约游戏材料成本，而且能使幼儿在活动过程中促进艺术创造能力的培养。笔者在此结合教学实践进行如下研究。

了解纸浆画，激发幼儿兴趣

对于大班幼儿来说，纸浆画对他们充满了神秘感，在开展纸浆画活动之前，教师要从纸浆画的原料、制作过程、使用方法、优势有哪些等给幼儿作出详细的讲解。让幼儿知道纸浆画是变废为宝理念的体现，从而使幼儿对纸浆画产生好奇心。在此基础上，我们要做好纸浆画材料的搜集工作。生活中不是缺少美，而是缺少发现。引导幼儿到生活中去发现可以做纸浆画的纸材，幼儿身边能看到的纸巾、用完的纸本、报纸等等，都可以成为纸浆画的纸材。幼儿在老师的带动下，对这些纸材进行分类，让他们了解它们的使用特点，并让幼儿和老师一起动手，来制作纸浆。在这样的过程中，幼儿能够更好地了解纸浆，体验纸浆经过创意改变成艺术品后的新奇与美感。

创设活动区域，营造学习氛围

当幼儿置身在妙趣横生的纸浆画区域时，成功的愉悦就会在稚嫩的心灵绽放，从而更加有效地激发起幼儿的创作热情。在纸浆画活动的开展中，我们结合幼儿的身心特点、认知规律、生活体验等，创设了独具特色的纸浆画区域。整个区域中色彩丰富，形式多样，内容精彩。使纸浆画形成强烈的视觉沖击力，令人流连忘返。幼儿在对纸浆画的欣赏中，产生了跃跃欲试的创作激情。比如，秋天是大量瓜果成熟的季节，教师要鼓励幼儿利用纸浆画把自己喜欢的瓜果展示出来。教师在区域内投放许多废旧纸张材料，为幼儿创设丰富多彩、可以自由选择的区域活动环境。在幼儿创造的过程中，教师用心观察，适时引导，使幼儿在轻松、自由的氛围中，尽情发挥，创作出了苹果、香蕉、橘子、西瓜、猕猴桃等。

依托生活实际，积累创作素材

幼儿喜欢画自己看到、想到、感悟到的事物。生活体验无疑是幼儿进行美术创作的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受，即使是“想象创作”，也同样要依赖于幼儿对生活的感受与经验。对此，可从如下几方面来开展：在幼儿一日活动中，有意识地引导幼儿去观察院内的设施、草木花朵等;要求家长在带孩子外出时，引导幼儿观察马路上的汽车、路灯、公交候车亭等设施;通过网络下载方式给幼儿选择一些形象可爱，色彩丰富的图片。培养幼儿的色彩感和造型感;在谈话交流的过程中，教师有意识地与幼儿一起谈论生活中发生的趣事，让他们去回忆、去发现，产生美好的享受，唤醒创作激情;在幼儿看图书时，主动与幼儿交流，与他们产生共鸣;在表演时帮助幼儿化妆，并和他们一对一交流，激发他们表达的欲望，鼓励他们把自己的想法画出来。

通过这些方法实施，引导幼儿学会观察，积累生活经验和创作素材，为纸浆画的创作打下基础。

玩做结合，培养创造能力

幼儿天性爱玩，爱动手，结合这一心理特点，我们让幼儿在玩中培养感性认识，培养创作意识，实现自我表达的愿望。比如，在纸浆画《小猫咪》的创作中，先让小朋友们用以前学过的撕纸拼贴法，做做玩玩表现小猫咪，然后再用纸浆来表现小猫咪。

再如，在纸浆画《秋天来了》的创作中，以“看一看、想一想、试一试、秀一秀”为指导思想。让幼儿从观察到的事物中挖掘灵感，构思出作品，创作出作品，欣赏自己的作品，使纸浆画从设计到创作都得到完美的展现。在创作之前，带孩子到公园去搜集秋天的落叶、花朵等，在纸浆画中加入这些元素，让画变得更加生动，小朋友们在创作中全神贯注，做的十分认真，做完之后，大家一起把作品晒到了活动角的长廊下，这样的制作过程激发了幼儿兴趣，培养了创造力。

拓展想象空间，感受探索乐趣

亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”一个人只有想象力，没有创造力的话，永远只能是空想家，而创造力则要从想象力里面转化到现实中。在幼儿纸浆画的教学中，注意拓展幼儿想象的空间。鼓励幼儿去探索、去创造。比如，利用实物演示，让幼儿联系已有的知识经验展开想象。如纸浆画创作《漂亮的裙子》的教学中，首先给幼儿出示几件漂亮的花裙子，让幼儿去观察款式、花色等，然后小朋友们用纸浆制作更漂亮的花裙子。小朋友们在制作的过程中不仅了解了裙子的造型结构，同时也发挥了想象力，制作出了鱼尾裙、荷叶裙等。

综上所述，3至6岁时幼儿艺术创造力形成和发展的黄金时期。纸浆画是幼儿喜爱的、充满童趣的美术活动。纸浆画活动的开展不仅能够培养幼儿的创造力，对于培养幼儿的环保节能意识也很有应用价值。幼儿教师要在纸浆画活动的开展中，尊重幼儿的认知规律、兴趣爱好等，营造良好的学习氛围，创设开放式的创造环境，给予幼儿自由创作的权利和机会，让幼儿去观察、去思考、去创造，从而促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第二实验幼儿园）