提升初中英语语法教学能动性

施敏艳

英语语法作为英语语言学习的核心内容，对于学生的英语综合能力具有深远的影响。近年来，英语学习中过度的强调听说训练，忽视了英语语法的学习，加上语法知识比较枯燥，需要学生进行大量的记忆，学生没有学习兴趣，记忆效果不好，语法学习的方式比较简单，学生无法灵活准确的应用语法。鉴于初中英语语法学习中存在的这些问题，本文结合教学实践，如何有效提升语法教学能动性进行探讨。

围绕学习目标教学

近年来，由于对英语听说能力的重视，弱化了英语语法学习的地位，也直接导致学生的英语语法基础薄弱，语言表达中存在很多语法错误。为了改变这种现状，首先需要师生给予语法学习足够的重视，在日常英语学习活动中，根据初中英语教学目标的要求，有意识地开展语法学习，合理分配英语学习时间，让学生可以准确地掌握初中阶段需要掌握的英语语法，提高学习效率。

例如，在学习英语七年级下册Unit 3 Welcome to Sunshine Town！时，教师通过对这一单元教学目标的理解，明确了学习“Noun+s”的语法知识点的学习。在整个课堂教学活动中，教师加强了对这个语法知识的渗透。在开始上课举例时，教师出示了“The peoples Republic of China”“Marls mother”“Liqiangs father”这样一组短语，学生们通过尝试翻译这些短语，“中华人民共和国”“玛丽的妈妈”“李强的父亲”，对“名词所有格”这个语法知识点留下了初步的印象。在这个基础上，教师再专门进行这方面知识的教学，先举出一些常见的例子：my schools gate;the students books;Li qings bike，让学生观察归纳。

初中英语课程目标明确了语法学习的要求。教师需要紧密的围绕目标，从思想上重视语法学习，科学设计教学内容，指导学生突破语法学习的难点，高效开展语法学习。

增强语法学习趣味性

語法知识是英语语言学中的规律性知识，需要记忆的内容和专业术语都比较多。而简单机械的记忆，会让学生觉得枯燥，记忆的效果也不好。这就需要教师从语法教学形式上进行大胆创新，将语法学习融入到各种活动中，激活学生的思维，引导学生自主发现语法知识，与同学进行探讨交流，加深对语法知识的理解，增强语法学习的趣味性。

例如，在学习英语七年级下册Unit 4 Finding your way时，教师根据这一单元学习的语法知识“a，an，the”冠词的用法，组织学生进行了合作学习活动。首先，明确要求：理解Grammar A部分的内容，学会a，an，the三个冠词的使用方法，不明白的小组同学可以相互帮助，最后完成下面的练习，看哪个小组同学完成得又对又快。在这个任务的指引下，学生快速阅读“We use a or an when we mention a person or thing for the first time. We use the before a noun when the person or thing is mentioned again，or when we are talking about a specific person or thing.”然后，完成了下面“Fun in the zoo”的练习。教师对小组学习情况进行检测，表扬优秀的小组，学生的参与性很高。

形式多样的学习活动可以调动学生参与语法学习的积极性，在观察、比较、思考、分析中发现语法知识，在有效的情境中理解记忆语法知识，优化语法学习的效果。

通过特定语境创设

学会语法的最终目的就是为了准确恰当地进行表达，满足交流信息、抒发情感、阐述观点等需求。教师在开展初中英语语法教学时，需要结合语法应用的具体情况，借助现在多种教学手段，创设特定的、有效的语境，帮助学生完成对语法的理解，提升语法知识记忆的效果，激发学生运用语法表达的兴致，让学生在学以致用中达到掌握语法的目的。

例如，在英语七年级下册Unit 2 Neighbours时，教师针对这一单元中需要学生掌握的“运用will/shall的一般将来时态”的内容，在学生理解了这项语法后，联系学生现实生活，创设了情境：We will have a English test next week. How do you think of preparing for it？Discuss this question in groups.学生们围绕这个问题进行小组讨论，运用will/shall进行表达。“I will work hard for this test.”“I will try my best to remember the words and grammar.”学生在情境中进行交流，运用will/shall构成的一般将来时态，巩固了语法知识的学习效果。

教师通过特定语境的创设，为学生创造应用语法的有利条件，让学生可以在语境的感染与激发下，深刻理解语法知识，形成持久的记忆，准确的应用语法。

结束语

英语语法知识作为学生英语能力形成的基础，需要师生给予高度的重视。教师针对初中生学习语法时缺乏兴趣、方法单一、运用不够灵活等问题，对症下药，改变传统的语法教学方式，引导学生自主发现语法知识，创设真实的语境，促使学生可以自由准确地运用语法知识进行表达，最终完成对语法知识由发现学习到灵活运用的转变，达到内化语法知识、提升语言能力的目的。

（作者单位：江苏省海门市能仁中学）