基于深度学习的小学数学课堂教学概述

杨武

摘 要基于学生深度学习的开展，来为学生实行数学教学，能够明显强化学生学习能力，应得到教师的高度重视。所以在本文中，就从创设情境、引导学生深度思考、拓展性思考三个方面，对基于深度学习的小学数学教学做出研讨，这样能够调动学生探索知识积极性、强化学生知识深度实践力，拓展学生思维空间，从而体现深度学习的现实意义，强化小学数学教学质量和成效。

关键词深度学习;小学数学;教学情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0078-01

所谓深度教学，即借助教师的相应点拨和引领，促进学生积极投入到自主学习中，自主对所学知识做出探讨，以此找到探索知识的趣味，不断强化本身的理论基础上。使学生主体地位进一步突显，借助自主调整实现高质量学习，所以教师就需要从整体角度观察小学生的年龄特征，给予学生适度的引导，调动学生探索知识的热情，强化学生综合素养，为学生的高效学习创造良好条件。

一、创造教学情境，激发学生学习兴趣

有相关资深人士曾经指出，想要保证深度学习的高效性，教师就应当创设趣味化的教学情境，并借助相应问题的融入，调动学生学习兴趣，促进学生在兴趣的感召下，深化探索知识，对所呈现的问题做出尽快总结，并根据教师所讲内容，对知识做出深度的探索，直到总结出各个知识间的关联，建构完善的知识结构，从而强化学生知识探索力，提高教学成效。所以，在为小学学生实行教学过程中，提高学生学习兴趣，对于学生来说具有非常重要的现实意义，可有效提高学生学习热情和探索知识的欲望。那么教师就需要在了解这一客观现实的基础上，借助对多种方法的运用，来为学生创设和融入相应的情境，以提高学生学习兴趣，并使学生在兴趣的感召下，强化学习专注力。提高数学教学效果和水平。这就需要教师结合学生的兴趣点，融入生活情境，促进其专注于对知识的深化探索中，并从情境再现中，轻松解决问题。例如，在进行《表内乘法和表內除法》一课内容的教学过程中，教师就须为学生创设如下情境：“小丽妈妈从商店中购四个香蕉，每个香蕉二元钱，超市正开展打五折活动，如果小丽妈妈买四个香蕉会花去几元钱？”学生在思考这些问题过程中，不仅不会感到困难，而且可能会体现出明显的兴趣，从而对问题做出深度的探索和计算。

二、引导深度学习，促进学生实践能力的提升

要想引导学生进行真正意义上的深度学习，就需要教师将现实环境中的数学元素或资料进行汇集，可在很大程度上促进教学知识的多元化，也有利于数学教学氛围体现专业化，严肃化和轻松化，使学生在这样的氛围影响下深度探索知识。不仅如此，结合教学知识融入相应的生活化元素还会保证学生加深对本节课知识的印象，促进其将具体知识运用于现实生活中，达到学以致用的境界，强化学生学习能力，提升学生专业素养。特别是对于思考过程还不具备明显定力的小学生来说，其会表现出更加明显的好胜心和好奇心理。所以教师就需要在逐步高效的思路引领中，激发学生这样的心理，促进其在这种心理的感召下，切实体现潜在能力、知识拓展能力和知识实践能力。例如，在为学生实行《多边形面积》的教学环节中，教师就可以借助对视频的播放，来对现实环境中的多边形展示给学生，促进学生充分意识到在现实环境中，充满着学习素材，以此在激发其学习兴趣的基础上，也促进其对相关知识和计算公式进行充分理解和高效运用。

三、拓展学习应用，促进学生拓展思维的提高

现代社会重视人才能力。那么在具体教学中，教师就需在保证学生充分获得知识的同时，还应当注重对思维拓展能力的培养，促进其能够良好发展，并切合新时代发展趋势。基于这样的考虑，教师就需要为具体教学融入相应的问题，这样可促进学生对本节课教学理论有深化的领悟和掌握。也保证有效调动学生探索知识的热情，使其在兴趣的感召之下，通过充分的联想，进行思维拓展，以此在强化学生学习自主力、思维拓展力的同时，也强化学生知识储备力。要想实现这样的目标，教师就需要引入相应的问题，促进学生也能够从现实角度思考问题，从而在促进学生轻松解决问题的同时，也增进数学教学的童趣化和实效化。例如在《小数乘除法》的教学环节中，教师就需要结合知识点，融入相应的问题。超市货品价格通常都以小数点形式做出标注，这就要求教师在具体教学中向学生提问：“在商品价格不变的条件下，想要购回很多商品，会花去几元钱，使学生从现实角度回想以往购物时的计算过程，轻松化学生学习氛围，促进其充分意识到学会解决数学问题的现实意义，调动学生探索知识的热情，提高中其思维拓展能力。

四、结语

小学教师需要对基于深度学习的教学模式做出有效研讨，促进学生综合素养的明显增强。借助对学生适度、合理地点拨，调动学生探索知识的兴趣，使其在兴趣的感召下，自主深化探索知识奥秘，逐步强化本身思考能力和解决问题能力。教师也需要结合各个课节知识点，建立具有高度可行性的教学计划和问题，从而为学生后续的高效学习创造良好条件。

参考文献：

[1]叶青.小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J].小学数学教育，2019（Z3）：60-61.

[2]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）：67-69.