微课在高中物理教学中的应用探究

邢永青

摘 要随着我国教育水平的提高，新课程改革也越来越深入，传统教育模式的弊端已经逐渐暴露，培养学生自主学习以及学生综合素质全面发展才是教学的重点。在传统的教学模式中，教师为课堂的主体，模式为“教师讲，学生听”，学生被动接受知识，虽然这种教学模式有利于提升教学进度，但教学的质量却没有与教学进度成正比，改善传统的教学模式十分有必要，微课这种新型的教学方法弥补了传统教学模式的缺点，已经广泛运用到高中物理的教学中并且取得良好的教学成果。

关键词高中物理;微课;应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0011-01

在高中阶段，学生面临的压力十分大，这个阶段的学习对于每一个学生都十分重要。如果学生在该阶段养成了独立思考的能力，对该阶段学生的学习大有帮助，甚至会影响到学生将来的成长生活。因此，教师应该重视学生自主学习能力的养成，引导学生养成自主学习的习惯。高中物理是一门具有逻辑性很强且比较抽象化的一门学科，学生在学习时往往会遇到很多困难，教师应当重视这个问题，利用微课的学习方法帮助学生找到物理学习的方向，重拾信心。

一、在高中物理教学中运用微课的优势

（一）微课的概念

微课是指根据物理教科书拍摄的一些视频，这些视频一般包括物理实验与授课内容。当然微课的内容都是通过筛选出来的，里面的内容都是教学的重点知识以及实验过程。微课最大的特点是在有限的时间里记录重要的信息，有利于提高课堂的效率。

（二）微课应用在高中物理教学中的优势

高中物理课程包括大量的实验，有些实验比较复杂，对于学生而言存在比较大的困难，往往课堂上教学时间有限，许多教师都放弃了进行这些复杂的实验操作，学生没能看到这些实验的过程会导致对物理知识概念认识不清，无法完全理解。但是微课就可以记录物理实验的全部过程，并且讲解实验的重难点，学生在观看的同时能够学到大量的物理知识，课堂效率得到提升。

二、微课在高中物理课堂中的应用研究

（一）在课前利用微课展开预习

在经过初中阶段物理的学习，高中生对物理学科的内容有了大致的理解。如果学生有自主学习的能力，学生完全可以自己学习，在某些重难点的地方，教师只需要提示一下学生，学生就能恍然大悟，完全理解知识点。教师可以在课前预习下功夫，利用微课帮助学生预习。教师可以根据教学的内容，将有关的知识点与重难点以及预习任务提前录制成视频，帮助学生预习。通过微课的预习，学生可以把自己存在的疑惑带入课堂，在课堂上会更加专注。

例如，在讲解“加速度”这一课时，教师可以把有关加速度的概念、定理以及规律等知识点制作成微课，帮助学生预习。对于学生而言，单纯地理论知识会比较枯燥，并且课前预习完全是学生的活动，完全不具备任何的约束力，教师如果只是死板的将理论知识搬到微课上，课前预习的质量会达不到预期的效果。针对这一点，教师可以在微课中添加一些实际生活中的例子，如“汽车启动”“高空坠落”等生活现象，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面可以把物理知识联系与生活联系起来，有助于学生更好地学习物理。

（二）在课中利用微课深化教学内容

教师在教学实践过程中，微课也有很大的作用。基于物理学科具有较强的逻辑性与抽象性，这就要求学生需要运用自身的思考能力将抽象化的内容实际化。高中物理的内容是由浅及深、由简单到复杂，越到后边的内容就会越复杂，如果教师没有培养学生的思维能力，那么在今后的物理学习中学生会倍感压力。但如果教师在教学过程中，合理地运用微课视频，将一些比较抽象化的内容直观地展示给学生，能够帮助学生理解教学内容，进而能够更加专注地投入课堂。在高中阶段的物理教学，实验是必不可少的内容。有些实验条件简单，可以在课堂上完成，但是也存在一些复杂的实验，没有器材、环境等条件的配合无法在教室进行演练，如果在缺乏条件的情况下进行实验，那么很可能会给学生造成错误的理解。

（三）在课后利用微课巩固复习

在高中阶段的物理学习中，学生往往会面临一个问题，教师在课上讲解的内容，学生们不能够完全理解。课堂上也只有45分钟，学生想要完全理解几乎不太可能，教师也不可能一直重复讲解，因为课堂的时间有限。那么这个时候教师就可以把教学的重难点内容制成微课，让学生课下观看再次学习。帮助学生徹底掌握之前不能理解的知识，并且能够补充新的知识点。不仅如此，教师应该鼓励学生在课后观看微课时就存在的问题大胆提出，教师帮助学生解答，由此学生可以更加投入到课堂中，从而达到教学目标。

三、结语

总而言之，在高中阶段的物理教学，教师应当用尽所能，丰富课堂，优化教学的方法，提高教学质量。合理运用微课帮助学生更好地学习物理，对于教师本身这也是一个丰富教学手段的一个方式。

参考文献：

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