合作学习

魏瑞霞

摘 要教师在开展小学阶段的语文教学工作时，可以鼓励、引导学生们积极采用合作式学习模式，从而在优化课堂教学气氛的同时大程度提升教学的有效性与实效性。在下文中，笔者结合自身多年教学经验具体分享如何在小学语文教学课堂上实施合作学习。

关键词合作学习;小学;语文;课堂;高效

中图分类号：G628，G623.2，G424.21，TQ453.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0203-01

在小学语文教学课堂上教师引导学生们以小组为学习单位去完成教师所布置的学习任务能够有效减低课程学习难度，并加深学生们对于语文知识的理解与掌握程度。同样的，在学生们的学习过程中，通过自主地分析问题、解决问题，还能够充分调动起他们的主观能动作用，对于激发其自主学习意识，培养其探究精神与合作精神等方面均具有重要的意义。在下文中，笔者主要从营造合作学习氛围、设置合作学习任务以及展示合作学习成果三个方面论述如何通过合作学习模式构建小学语文高效教学课堂。

一、营造合作学习氛围

良好的合作学习氛围能够帮助学生们更快地进入合作学习状态，在语文教学工作中，教师则可以结合相应的教材内容通过多媒体情境、问题引导、游戏竞赛、角色扮演等不同的情境创设方式为学生们营造出一和良好的合作学习氛围。例如，教师在为学生们讲解《将相和》这一课文时，就可以在引导学生们在掌握文章内容、故事情节的基础上以不同的合作小组进行分角色展示，在角色扮演时，学生们需要仔细地从语调、声音塑造、动作、神态等不同的细节上凸显出廉颇与蔺相如的不同性格特征与人物形象。通过这样的方式既能够活跃教学气氛，在角色扮演活动中，学生们也会进一步加深对于文章内容与文章主旨的认识。又如在教学《只有一个地球》这一课文时，教师也可以结合文章内容鼓励学生们开展“启迪式小组合作学习活动”即要求不同的学习小组一边阅读课文，一边联系生活实际讨论在生活中有哪些保护地球的绿色措施。此时，语文教学课堂就相当于转变为了“保护地球，从我做起”类的主题启迪活动，在这样的学习氛围下，学生们能够深刻地认识到“只有一个地球”的文章中心思想，在其日常生活中，也会更加注重自身的绿色行为与低碳行为。

二、设置合作学习任务

小组合作学习的任务通常是教师根据教材内容而设置的，学生们在完成相应的学习任务时事实上也是在充分地理解文章内容。因此，笔者提倡，教师在开展合作学习活动时，应当根据文章内容，并结合学生们的认知特点为其设置、制定新颖的学习目标与学习任务，使其能够更好地通过合作学习而提升自身的语文理解能力、应用能力等。例如，教师在为学生们讲解《故宫博物院》相关内容时，就可以引导学生们尽情发挥自身的想象力与空间联想能力，结合文章中“从天安门往里走……就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。”“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”等句子描绘出故宫各个宫殿的方位以及空间结构，从而更进一步地了解作者在书写这篇文章时的行文脉络。其次，对于课文中所描写的各个宫殿的功能、内饰等，则可以引导学生们分组讨论、总结，从而更加透彻地理解文章内容，真正实现语文合作学习的价值与作用。

三、展示合作学习成果

小组合作学习成果的展示能够使得教师更加了解学生们的学习近况，不仅可以给其他小组成员们提供学习借鉴的模板与榜样，教师给予的肯定与鼓励又会激励学生们在后續的语文知识学习中长久地保持学习热情，并持续投入精力与努力。这也在提示广大教师，在语文教学课堂上，可以适当地为学生们预留出相应的合作学习成果展示时间与空间，引导学生们勇敢并充分地表达出自己在合作学习中的收获与想法，而针对小组长的发言总结，小组成员之间的相互补充更能够完善、巩固学习成果。例如，在教学完《猴王出世》这一课文后，教师可以鼓励学生们在课后阅读吴承恩所作的《西游记》原文，从而进一步认识了解“神魔皆有人情，精魅亦通事故”的一系列故事;在教学完《少年闰土》这一课文后，教师可以鼓励学生们在课后阅读鲁迅的短篇小说《故乡》，从而进一步认识了解闰土的形象与故事。而在课堂“讲故事与故事分享”的展示环节中，其他合作小组的学生也可以踊跃的补充自己的看法与意见。有的学生会分享自己在了解故事时所产生的共鸣、心得以及收获的思想与启示;有的学生则会关注著作者在创作时所处的时代背景以及著作的历史意义等方面内容;还有的学生则在读数的过程中会产生自己重新给故事安排结局或者进行故事新编的想法……正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生们在展示自身合作学习成果的同时也是交流思维与思想碰撞的重要过程。

四、结束语

综上所述，小组合作学习在小学语文教学工作中能够发挥积极的教学育人作用，教师可以从氛围营造、目标设置以及成果展示分享等不同的方面、不同的环节中指导学生们突破语文学习难点，从而提升自身综合语言能力。

参考文献：

[1]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.