小学低年级数学生活化教学策略探讨

陆惠英

摘 要不难发现，数学知识与实际生活的联系是十分紧密的，所以生活化教学模式是一种十分符合数学学科特点的教学策略。尤其是对于思维发展尚不完善的低年级学生来说，生活化教学更是具有十分重要的意义。因此，本文将谈一谈应该怎样组织开展小学数学中的生活化教学活动。

关键词小学;低年级数学;生活化教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0198-01

所谓生活化教学，主要是指将教学活动置于现实的生活背景当中，激发学生作为生活主体强烈参与活动的愿望，使其获得更加具有生机与活力的知识，并促进学生实现情操陶冶的教学模式。从实际的教学情况来看，生活化教学模式在数学教学中的合理应用，对于教学质量的提升具有十分重要的意义。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对生活化教学的理念有更加准确的理解，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要不断对教学过程中的每一个环节进行优化与完善，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

一、实行生活化导入

在教学活动中，课堂导入是一个十分重要的环节，在整个教学过程中，导入环节會起到十分重要的引领作用。通常来讲，对于课堂导入有效性的评价，一个十分重要的标准就是能否充分激发学生的学习热情。为此，教师可以在课堂导入中创设一定的生活化教学情境。借助生活化的情境，能够使教学内容得到更生动与直观的呈现，从而增加教学过程的趣味性，也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定了良好的基础。以《20以内的退位减法》为例，在引导学生学习“十几减6、7、8”的知识内容时，为了充分激发学生的学习意愿，笔者在教学时结合学生的生活经验和知识基础创设了教学情境。笔者对学生说：“同学们，昨天下午下课之后，老师到学校旁边的商店去买东西，正好看到有三个学生在挑选文具。我仔细观察了一下，第一个学生买了一个文具盒。第二个学生买了一个笔记本，第三个学生买了一盒水彩笔，而这三种商品的单价分别是8元、6元、7元。结账的时候，我看到这三个学生分别拿出了15元、18元、17元，大家觉得结完账之后，哪个学生剩下的钱是最多的呢？”最终，由于这个问题中呈现了学生十分熟悉的生活场景，而且与学生之前所学的减法知识产生了冲突，从而使学生对相关的知识产生了比较强烈的好奇心，进而激发了学生的学习意愿。由此可见，在生活化教学活动中，合理创设教学情境是一种十分重要的教学手段。

二、活用生活化教具

教具主要是指教学活动中用来解释说明某种事物的模型、图表、仪器、标本等内容。也就是说，教具在教学活动中是一种十分重要的辅助手段。从教学内容的特点来看，数学知识普遍具有一定的抽象性，而这种特点也在一定程度上增加了学生的知识理解难度。因此，在组织教学活动时，教师可以将一些生活实物引入课堂中，并将其作为教具。而这种方式无疑十分符合学生的形象思维模式，所以对于学生的知识理解也会产生更加积极的影响。《认识钟表》这一节主要引导学生认识了钟表的外部结构，并讲解了认识整时的基本方法。不难理解，如果仅仅借助图片进行静态的感受，或者通过多媒体进行视觉感受，都很难使学生直观了解钟表的相关知识。于是，在组织这一节的教学活动时，笔者将几个不同形状的钟表带入了课堂中，并让学生通过动手操作的方式对钟表进行了全面的了解。再以《有余数的除法》为例，这一节主要讲解了余数和除数的关系。对于学生来说，计算知识是具有一定的抽象性的，为了促进学生的知识理解，笔者利用学生十分熟悉的分东西的活动组织学生进行了直观地观察，如分草莓、分苹果等。最终，通过这种方式，使学生比较准确地理解了余数与除数的关系，以及余数比除数小的道理。

三、组织生活化练习

实施生活化教学的直接目的，就是为了强化学生的知识应用能力。而在知识应用中，最主要的表现就是进行实际问题的解决。因此，在教学活动中，教师应有意识地突破课堂的限制，给学生布置一些实践性的练习任务。而通过对实际生活问题的解决，可以使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。完成《认识人民币》这一节的教学之后，笔者布置了一个课下调查的任务，要求学生到商场中调查各种商品的价格，然后制作一些价签。之后，笔者引导学生在课堂中进行了角色扮演活动，模拟任意一种购物场景，并用人民币教具进行购物模拟。再以《角的初步认识》为例，这一节主要引导学生了解了角的各部分名称，并学习了角的大小的判断。于是，笔者要求学生在课下的时候调查自己家有什么物体中包含角，并说一说这些角中最大的角和最小的角分别是什么。最终，通过这种生活化的练习任务，有效强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的小学数学教学中，生活化教学模式的应用价值已经逐渐突显出来。因此，教师应熟练掌握生活化教学模式的具体应用方式，并将其合理渗透于教学活动全过程中，以此来促进教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]熊尚孩.探讨小学数学教学生活化[J].散文百家（下），2019（11）：275.

[2]蒋仕富.小学数学知识生活化教学策略分析[J].数码设计（下），2019（11）：356.