关于初中英语阅读与写作结合的几点体会

王雅莉

摘 要阅读和写作，是英语教学的两个重要部分。阅读是语言的输入，而写作是语言的输出和运用。新课标倡导“读写结合”，倡导“以读促写”，而实际教学中，多数教师采用“块块教学”，将阅读和写作截然分开，导致教学质量的低下，也制约学生写作能力的提升。文章主要从读写结合的层面，对提升学生写作能力的策略问题，谈几点思考。

关键词初中英语;读写结合;写作;策略

中图分类号：G212.2，D045 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）09-0185-01

阅读和写作在英语教学中是两个截然不同、又彼此联系、相互融合的板块。说二者截然不同，主要是从语言学习和运用的特点而言的，阅读是语言的输入，通过阅读，让学生积累基础知识，形成技能。而写作是语言的输入，是对所学知识的运用，通过写作，突出语言的交际性、实践性。说二者相互联系、彼此结合，是因为语言的输出，建立在语言输入的基础上，阅读是写作的基础。下面，笔者结合教学实践，对初中英语教学中，如何实施读写结合，提升学生写作能力的问题，谈几点实践性的体会。

一、丰富阅读活动，奠基写作基础

大多数初中生，在阅读、写作方面，都表现出词汇量欠缺、能力低下。阅读方面，不能立刻抓住关键词、理解力较差;写作方面，词汇贫乏、句式单一、逻辑不强、结构混乱等。造成阅读、写作教学效果低下、导致学生能力差的主要原因是方法落后、写作视野的狭窄。为此，作为新时期的英语教师，应立足于新课改的最前端，首先创新阅读课堂，改变传统的为阅而阅、单纯翻译的层面，把阅读教学的重心放在“写”的层面，从“篇”的角度去分析，从而实现“读写结合”。

八上Unit1 reading的教学时，阅读教学时，教师可以设计多元的趣味活动，丰富阅读课堂，激发学生的参与热情，调动学生的积极性。如教师可以组织学生开展“火眼金睛”游戏，让学生快速浏览reading，找出三段文本中分别写了哪几个好朋友、再让学生快速找出三个朋友的外貌、性格的词语、再找出自己认为值得借鉴的句子，并在同学中交流，这样的活动设计，既基于阅读，也为写作打下基础，更丰富了阅读内容和阅读形式，让学生在阅读课堂上不仅提升了阅读理解力，掌握文本内容，也抓住了文章的写法、引导他们注重词、句和篇，将阅读和写作巧妙地融合了起来。其次，丰富阅读活动，还应注重“说”的训练，让学生在阅读课堂上真正动起来。如8上unit1 reading的阅读时，教师不仅要引导学生有效阅读，也应融合“说”的活动，鼓励学生用一段完整的话，流利地向大家介绍My best friend;教学8上Unit2的阅读教学时，让学生说说自己的邻居;教学9上unit3时，让学生说说自己的困惑，其他同学给出合理化的建议……还可以根据文本内容，设计表演、课本剧表演等，发展学生的口语，也为写作打下基础。

二、灵活运用教材，培养学生学习能力

教材是教学的基础，教材的灵活运用，是帮助学习基础知识、提高学习能力的关键。作为英语教师，应发挥教材的作用——以读促写、以写带读。还要注重方法的引领，培养学生的学习能力。

首先，应根据教材生活化的特点，根据单元话题而展开各种读、写活动，让读写完美结合。如阅读教学时，教师可以根据文本内容和单元话题，而开展“缩写”、“改写”的活动。如The story of Xi Wang的教学时，在学生了解了文章的结构——the growth of Xi Wang、the danger Xi Wang is facing、the actions we should take to protect Xi Wang之后，让学生对文本进行缩写，用6-10句话，讲一讲Xi Wang的故事……多元写作活动的融入，丰富了阅读课堂，也提升学生的学习动力，也促其灵活运用语言知识，为写作铺平大路，助力写作能力的提升。其次，阅读教学时，教师还可以根据单元话题，设计“小作文”的训练，让学生在阅读的基础上，经常性进行写作训练，提高他们的写作能力。如教学Pets时，阅读了reading——poems about pets后，除了鼓励学生将两首英语小诗进行改写之外，还应鼓励他们写一写自己的宠物。

三、灵活安排读写活动，提升学生读写能力

读写结合在初中英语教学中运用，多数教师采用读后写的方式，先进行阅读教学，让学生掌握了文本内容后，设计写的训练，教材的设计，也是将Task放在单元的最后，这样的安排和实施，有利有弊，“利”表现在听说读写的顺序，符合学生的认知和学习需求，“弊”则表现为学生“写”的训练不够。英语新课标明确指出“多写”的要求。笔者认为，阅读教学时，不仅要读后写，还应注重读前写、读中写。如教学9上unit3 reading教学时，阅读前，教师可以鼓励学生先以My problem为题，写一篇介绍自己困惑的文章;阅读中开展写作活动，可以引导学生在阅读理解中，构建文章的写作提纲，罗列出Simon和Millie的困惑，然后，再根据提纲，用自己的话介绍二人的烦恼。这样，不仅有助于学生基础知识的掌握，也强化写作训练，促进阅读和写作能力的整体提升。

学生能力的提升，需要日积月累，需要循序渐进。学生只有通过阅读，夯实基础知识、掌握写作方法，只有多元训练、强化多读、多写，注重写作技巧的点拨，优化教学方式，阅读和写作有机融合，让学生的阅读、写作能力全面提升，提高他们的综合素养，为以后学习发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]叶钟德.初中英语读写结合教学模式的探究[J].名师在线，2019（12）：42-43.