关于小学语文习作教学的“精准指导”之思

吴晓林

摘 要语文作为学习的主要科目之一，是学校教学中的重点。语文的习作教学，能够锻炼小学生的书面表达能力和文字沟通能力，是学生学习的重点。特别在小学时期，是习作教学的重要时期，教师需要结合具体情况，加强习作教学。

关键词小学语文;习作教学;精准指导;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0162-01

由于小学生的性格和特点，所以对小学生实行习作教学，是每位语文教师头疼的地方。教师在进行习作教学时，要保证习作放松性，又要保证习作的效率和准确，因此需要教师采用精准指导的策略。本文以小学五年级为例，思考教师开展习作教学精准指导的策略。

一、加强以读促写，在阅读开展习作教学

阅读和写作是不可区分的，学生在阅读的过程中能够感受文章的写作手法，体会文章的思想和含义，并且加以模仿和利用。因此，有效的阅读能够和写作相辅相成，促进习作教学。所以教师在实施习作教学时，需要注意“以读促写”策略。“以读促写”的主要内容指，在语文的教学中，结合教学内容，让学生有针对性的阅读相关主题的文章，分析文章的写作手法、文章的写作结构、文章的思想和内涵，并学会利用在自己的习作中。由于五年级的小学生对阅读的文章选择经验不够丰富，不知道该阅读什么文章，因此教师在实行以读促写的习作教学时，需要事先为学生考虑好阅读文章，注重文章和教学目标的关联性，以达到精准指导的效果。

小学语文教师可以让学生阅读和课文内容写作手法类似的文章，提供学生进行模仿习作。例如，在阅读课外书籍《鲁滨逊漂流记》时，教师让大家学习书籍中记事手法，进行模仿习作;在学习《父爱之舟》时，让学生重点阅读课文中对父亲样貌和外形的描写，要求学生阅读并学习文中人物外貌的描写方法，进行模仿习作;在教授《四季之美》时，让学生重点阅读文中描写春、夏、秋、冬四季景色的句子和段落，让学生通过阅读文中的段落，在这些句子和段落中学习景色的习作方法。

二、加强素材积累，提高习作教学效果

素材是习作中的重点，良好的素材引用能够让习作有更高的深度，因此在日常生活中，不断积累素材是习作教学的精准指导的关键。在小学语文的教学中，当学生懂得了大概的文章习作方法和技巧之后，就要开始正式的习作，要让习作的文章变得有内容和思想，便需要引用合适的、新颖的素材，这时习作中的素材引用便成了关键。教师在进行习作教学时，要将素材积累的思想融入到课堂的教学中、日常生活中。

首先教师要在日常生活中帮助学生积累素材。例如带学生参观植物园、动物园，感受植物、动物的景象，积累描写自然的素材;带学生参观各种景点，积累描写景物的素材;为学生布置课后感恩家长的任务，让学生积累亲情主题文章的素材;要求学生必须每天写日记，在日记中记录下生活，用日记收集素材等。

其次教师可以在课堂教学中为学生提供素材，让学生收集和积累素材。例如，结合课文讲述相关主题的故事或案件，如在学习五年级语文课《慈母情深》时可以讲述同类型的体现亲情的朴实和无私的故事和真实案件;在教授五年级的课文《圆明园的毁灭》时可以为学生讲述中国历史上其他被侵略和反抗的故事和事件。教师也应抓住课堂的教学实践为学生积累素材，注意在课上分享时事政治和实时热点，让学生收集素材。还可以为同学提供机会互相进行分享和收集素材，让同学们分享自己的有趣经历和有意义的素材，让同学之间互相收集素材等。

总之，小学的语文教师需要通过多种手段，让学生收集和积累素材，为习作打下基礎，让习作内容得到深入的提高，实现教师习作教学的精准指导。

三、注意习作评价，促进学生习作进步

习作的评价是提高学生习作自信心和习作能力的有效方法。在习作教学时，教师应注重同学们的习作成果，及时批改和评分，并批注上习作中的优秀的地方和不足的地方，让学生得到肯定并认识自己的不足，从而让之后的习作得到进步。

例如，在进行习作评价时，教师可以用波浪线画出习作中优秀的句子、段落和成语，用横线画出语病的地方，并在习作文章后备注上文章的亮点和不足之处。在评价完之后，教师要设立习作讲解，发下学生的习作文章，让学生针对教师备注的不足和语病进行修改。并展示优秀的习作文章，让学生从优异的作文中学习，促进学生习作进步，帮助教师达到习作教学的精准指导。教师还可以要求学生之间进行同学互评，让同学指出习作文章中的不足和优点，为习作文章评分。同学之间的建议和鼓励更能被学生聆听和接纳，是学生的习作评价的良好策略。

四、结束语

综上所述，只有加强学生的习作教学，才能提高同学们的写作水平和整体的成绩，是教学中的有效策略。因此小学五年级的语文教师在进行教学时，需要加强对小学生的习作教学，结合班级同学的实际情况，将多种策略相结合，采用合适的策略开展习作教学，保证习作教学的精准指导，达到习作教学的预期效果。

参考文献：

[1]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.