核心素养下初中语文阅读课堂的构建方法探究

贾学平

摘 要随着教学改革的深入，教育界对学生核心素养的培育非常重视。在初中语文的教学中，阅读教学的构建是其重要的组成部分，在进行阅读课堂时，为顺应培育核心素养的教学趋势，教师应注重培养学生阅读自主性以及读后思考，将学生放在课堂的主体，以达到全方面培育学生能力的目标。下面笔者就对核心素养下初中语文阅读课堂的构建方法进行探究。

关键词核心素养;初中语文阅读课堂;方法探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0146-01

培育学生的核心素养是目前学生教育的开展趋势，因而，在核心素养下进行课本教学是当前教学的主要模式，对于初中语文阅读教学课堂同样如此。在核心素养下的初中语文阅读教学课堂的教学目标与之前的阅读教学有所不同，不再是单纯的练习学生的阅读能力，而是在这门课上锻炼学生的综合能力。其中最重要的就是学生的自主阅读和阅读之后对其内容的思考与反思以及在阅读过程中培养的阅读能力。当前的教学已经改变了应试教育的教学方式，因此，在开展阅读教学时，教师要对阅读的内容进行延伸拓展，从课本中解放出来，以丰富学生的阅读内容，开阔阅读视野。

一、核心素养下初中语文阅读教学中存在的问题

（一）忽视了学生的主体地位。在初中阅读教学课堂中，教师受应试教育和传统的教学方式的影响，会下意识的在教学课堂中处于主体位置，是学生在阅读教学中丢失自我，只服从教师的观念，没有自身的主张，完全失去在课堂中的地位，会养成依赖教师的习惯。当教师不在身边指导时，就不知道要做什么。而在正確教学课堂中，学生应该占有绝对的课堂地位，在课堂中有自己的思考，自己的阅读思路，学会自己思考，遇到问题可以自己解决，教师只是在某些时候起引导的作用，学生则是课堂的关键。

（二）教师教学手段单一且落后。在初中语文阅读课堂中，教师在教导学生知识的同时对阅读方法的传授也是十分重要的，当学生学会阅读方法之后，可以举一反三对其他文章自主理解。但是，一些教师在教学课堂中的教学手段，依然使用传统的灌溉式教学，这种教学手段不仅单一，而且已经不符合现在学生的学习特点。传统的教学模式因为对分数的要求过于严格，导致老师在教学中将讲课重点放在了知识的传授，对学生各种才能的培育比较忽视，不符合现在的核心素养的培育。例如，在初中阶段有一篇文章是《背影》，这篇文章主要描写了作者父亲的背影，表达出作者对父亲的不舍之情。教师在开展阅读课堂时，因为这是一篇散文，教师会注重对这篇文章内容的讲解，对阅读方法介绍的比较少，这样对学生来说，只是将这篇文章学习了，其他的没有什么收获，对于应试教育来说是很好的教学方式，但是不符合核心素养的培养，教学手段落后，达不到教学目标。

二、核心素养下初中语文阅读教学策略

（一）改变传统教学模式，激发学生阅读兴趣

大部分初中语文老师在阅读教学课堂上都会利用传统的教学形式，这种模式的最大特点就是教师的讲解占了课堂的大部分时间，而学生在课堂上只用理解和做笔记，能够自己思考的地方并不很多。因此，在核心素养的教学下，要求教师培育学生的综合才能，要想在这样的情况下使学生的阅读能力有所进步，教师首先思想上就应该发生转变，彻底抛弃传统的教学模式，将学生放在课堂的主体位置，使学生可以有更多的机会参与到课堂中发表自己的看法。教师可以对学生提出问题，让学生带着疑问开展阅读，使学生注意力更加集中，让学生对阅读课堂产生兴趣，能够主动的去学习思考。同时在阅读教学课堂中，教师要依据学生的详细学习状况，科学合理的挑选课外的文章，让学生可以对阅读内容进行拓展延伸。例如，老师在阅读课堂中讲授《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以给学生提出这样的问题“在文章中怎么变现百草堂是作者的乐园”，有了这一个问题，学生在阅读时就有了目标，会集中精神认真阅读，积极地参与到阅读课堂中来，对学生阅读能力的提升有益处。

（二）丰富课堂教学内容，培养良好阅读习惯

教师在开展阅读讲解时，在讲授文章知识的同时，还可以教导学生阅读的方法。教师都知晓“授人以鱼不如授人以渔”的道理，教师指点学生每一篇文章的阅读知识，不如将阅读的方法教给学生，让学生能够在没有教师指点的情况下，可以主动去阅读，可以选择出最合适的阅读方法对文章进行分析。在阅读课堂上，教师要进行规范的阅读，提醒学生做到随时记笔记，将自己喜欢的或者优美的可以用到的句子摘抄下来，可以不断扩展学生的浏览知识面，进而引导学生养成良好的阅读习惯。例如，教师在讲解《苏州园林》课文时，因为此文为描写建筑的文章，里边会有许多描写建筑的优美的句子，学生可以在其中找出比较优美的句子反复阅读，并把自己以后可能用到的句子记录下来，在课余的时间可以反复阅读，在自己写文章时，尽可能地用上，以提高文章的写作水平，还可以对文章印象深刻，提升阅读水平。

三、结束语

综上所述，在核心素养下初中阅读课堂中，教师要转变旧的教学思想，科学合理的运用教学方法，提升课堂的阅读效率。同时应该拓展阅读内容，积累学生的浏览量，激起同学的阅读趣味，引导学生形成好的阅读习惯。

参考文献：

[1]刘学利.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：45.