多元途径促进初中生物实验教学有效性探讨

吕佳佳

摘 要初中生物是初中的一门基础学科，生物实验是进行生物教学的必要手段，只有通過实验学生的生物理论才能得到巩固。但就目前的生物教学情况来看，实验过程中还存在很多问题。本文从初中生物教学的现状开始研究，根据现状进一步分析得出了促进初中生物教学的多元途径，希望能给广大生物教学工作者带来一定参考。

关键词初中生物;实验教学;生物理论

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0116-01

时代不断在发展进步，传统的教育方式已经不能再适应当今社会的培养人才的需求。初中生物是一门操作性强的学科，在保证学生生物理论掌握清除的基础上，开展有效的实验教学是眼下生物教学的重中之重。

一、初中生物实验教学的现状

（一）实验按部就班，缺乏探究性。在目前的初中生物实验教学中，实验内容往往都是教师依据教材事先设计好的。课堂上教师在讲完基础知识后，会按照既定的实验流程组织学生进行实验。在此过程中，教师没有意识到对学生自主探究能力的培养，教师准备好实验所需的器具，学生再按照教师安排的流程进行实验。这样看似学生学习在有条不紊地进行，实验巩固着本堂课的生物基础知识。其实不然，这样的实验学生处于一个被动地位，被动地做实验，对于实验的思考和探究很少，学生的创新思维也得不到提高。

（二）思维能力和动手能力结合不密切。在初中生物实验课堂中，教师要注意把握将学生的思维能力与动手能力机密结合，这样的实验才是有意义的。生物教师安排的生物实验，虽说都是在学生掌握一定的生物理论基础后，进行相关的生物实验。然而这个过程中也存在一些问题，例如，教师在实验中提出的问题往往是偏向于理论的问题，这种问题的探究性不强，学生就会轻视，在实验过程中不去思考，从而实验效果就会大打折扣。

（三）忽略实验过程。通过笔者多年的生物教学经验，发现教学中教师更注重学生的实验成果，而对学生的具体实验过程不甚关心。对于生物实验课的教学评价，往往也是从实验的成果出发，觉得只要实验结果是正确的，这个实验就是科学的，反之实验结果都不对，具体过程也是无效的。教师这种重视结果而不关注实验过程的做法是不利于学生的学习发展，学生的思维发展得到束缚，只能循规蹈矩地按照教师的指示去做实验，为寻求既定的实验结果而实验，这样显然违背了新课改要求。

二、促进初中生物实验教学的多元途径

（一）实施趣味性教学模式。传统的教学模式单一而刻板，已越来越不能满足学生的需求。初中阶段的学生正处于身心快速发育时期，对未知事物充满了新鲜与好奇，因而生物实验也要满足学生的这种需求，实施趣味性地教学模式。这种趣味性的教学模式有很多，并非一成不变。例如，分组合作探究法、情境创设法等。生物教师可以积极探索出多样的趣味性教学模式，从而充分锻炼学生的自主探究能力，培养学生的科学实验观念以及动手能力。例如，在《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一课中，教师可以通过创设一个绿色植物生长的情境来帮助学生更好理解知识，让学生分组探究思植物是如何通过光合作用制造有机物的，从而更好地帮助学生理解课堂理论知识。

（二）尝试自然环境中开展实验教学。众所周知，初中的生物课程内容都是一些基础生物常识，但这些基础往往与人们的生活息息相关，而且新课标也提出了生活化教学的要求。但在实际教学中，教师进行相关生物实验时，很大程度上受到教室环境的制约，实验形式与内容通常是按照既定的教材设计的，这样生活化就没有得到贯彻落实，学生对于生物理论的理解和把握就不是很透彻。因而广大的初中生物教师应该在教学中，积极践行生活化教学，尝试开展课外实验教学，让学生身临其境地思考研究问题。如在进行“种子萌发的环境条件”这一实验时，教师可以带领走到户外，去感受大自然的同时让学生进行实验。发放给学生一定的大豆、小麦或者绿豆等种子，让学生带着种植工具进行种植，并记住自己的种子位置，记录此时的环境温度、水分等具体数值，然后安排学生每天观察并记录种子的生长状况，最终得出结论。

（三）注意引导学生解决问题的过程。在生物课堂上，不少教师仍是一味讲解，忽视了和学生的互动与交流，这样学生的课堂主体地位没有得到充分体现。生物学科不是一门理论课程，它是一门具有很强的操作性的课程。这就需要在教学中有充分必要的实验操作，在实验过程中教师也要主要积极引导学生发挥主观能动性，积极探索去解决实验问题，这一引导过程是十分重要的。

例如，在实验“观察叶片的结构”中，教师通过前面对叶片结构知识的讲解，学生进行实验才会更加得心应手。实验中通过对菠菜叶片表皮细胞、叶肉等层面的观察，既巩固了课堂中学的理论知识，又让学生对叶片结构知识的理解更透彻。

三、结束语

在生物实验教学中，教师要注意将学生的动手能力和动脑能力相结合，引导学生在实验中发现问题解决问题，培养学生的自主探究能力，要重视实验过程，而非结果。在保证掌握理论基础的前提下，尝试多元途径促进初中生物实验教学的发展。

参考文献：

[1]邱绍德.提高初中生物学实验教学有效性的策略[J].中学生物教学，2015（22）：25-26.