小学数学教学中创设问题情境的策略探讨

全应丽

摘 要运用创设问题情境教学法组织小学数学课堂，能够让学生在学习时变被动为主动，教师给出一个问题情境，学生积极主动的做出思考和探究，能够帮助小学生更好地理解一些相关的数学概念和内容，有利于课堂教学效率的提升。文章就主要圍绕小学数学教学中如何有效的进行问题情境创设这一问题进行分析。

关键词小学数学教学;创设问题情境;策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0112-01

在进行小学数学教学的过程中，培养小学生的问题意识和思考问题、解决问题的能力是非常关键的，教师通过问题引导，可以让学生进行独立的思考和探究，从而在根本上改变传统的填鸭式的课堂模式，让小学数学课堂充满趣味性和求知性，更加符合小学生的身心发展特点。所谓创设问题情境，就是将问题教学法和情境教学法进行一定的融合，在情境中进行设问，能够使得问题更加生动、形象和贴切，更有助于引导小学生进行思考。

一、小学数学教学中创设问题情境的要点

（一）趣味性

学生进行问题的分析、思考、交流与探究最关键的一步就是要引起学生的探究兴趣和欲望，如果只是生硬地抛给学生一个数学问题，如“谈谈你对分数的理解和认识？”学生就会感到无从下手，只能生硬地复述课本上的概念，缺乏深入思考和理解。而通过创设问题情境的方式，可以先把学生带入一个情境之中，比如“老师要跟某某同学借一块橡皮，但是这位同学也只有一块橡皮，他用小刀切了一半橡皮分给我，这样一块橡皮就变成了两半，那么我们要用什么样的数学符号来表示出这位同学分给老师的一半呢？”通过这种方式能够让学生快速地进入到问题情境之中，产生探究的兴趣。

（二）引导性

在小学数学教学中，运用创设问题情境的方法还需要注意要发挥问题的引导性功能。问题的提出主要目的就是让学生对某一个问题产生思考并加以分析和研究，可以通过交流和讨论的方法来解决问题，因此问题的方向引导和内容引导是十分重要的。教师在一个教学情境中所提出的问题一定要能够恰到好处的关联到本节课的主要内容，切忌所创设的问题情境过于复杂，这样学生的注意力就不容易集中到问题上来，而是被某一个故事或者游戏环节所吸引，反而不利于课堂效率的提升。

二、小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究

（一）用故事将学生引入问题情境

一般来说要让小学生为了进入一个情境当中，跟随教师的思路进行问题思考，最为高效的方法就是采用故事导入法来将学生引入问题情境。小学生正处于活泼爱玩的年纪，也很喜欢听故事，教师可根据学生的这一心理特点，将相关的数学问题融入一个简单的故事情境当中。就比如在学习“线与角”这一课时，教师可以通过讲述“狐狸找朋友”这一故事来引导学生，教师可以这样表述：“有一只小狐狸想去对面的山上找自己的好朋友小鹿玩耍，小狐狸为了节省在路上的时间，你可以帮他找一条距离最短、速度最快的线路吗？”就是可以在黑板上画出小狐狸的家和小鹿的家的位置，再画出几条路线，让学生自己在本子上找一找、画一画、量一量。

（二）善于运用课堂小游戏来进行问题探究

在小学数学教学中运用创设问题情境的方法还可以利用一些课堂小游戏来对学生进行兴趣引导。教师通过选择合适的游戏让学生分小组的动手操作，不仅能够丰富数学教学的内容，学生在参与游戏的过程中能够更加容易的接受所要学习的数学知识。比如在进行《方向与位置》教学时，为了让学生能够学会判断和表述方位，就可以通过“我去图书馆”这样一个小游戏组织教学，教师给每个小组分发一张手绘的“地图”，上面标有家、商店、游乐园、火车站、医院以及图书馆等地方，并给学生标明上北下南，左西右东这样的指示方位和距离，让每个小组在地图上画一画并说一说自己要从家到图书馆能够走的路线以及会经过的其他地方。

（三）联系生活实际培养学生问题思维

小学数学教学中创设问题情境还要适当的联系生活实际，这样有助于培养学生的问题思维，久而久之能够让学生形成良好思考习惯和数学应用能力。比如在进行“生活中的负数”这一节教学时，学生可能对负数的概念不是十分理解，更无法准确地判断负数的大小，那么教师就可以通过设立这样一个问题情境：让学生们想一想在冬天的时候气温降至零下，我们经常在电视的天气预报中听到-2℃～-5℃这样的表述，我们就可以把0以下的数用负数进行表示，那么大家想一想，在冬天-5℃跟-2℃哪个更冷呢？这样学生就可以结合自己的亲身体验来明确-5℃要低于也就是小于-2℃，更为形象和深刻的理解有关负数的大小问题。

三、结语

在小学数学教学中教师善于创设问题情境，不仅能够让学生发现学习数学的乐趣所在，提高课堂质量，还能帮助学生养成勤于思考、热爱探究的好习惯，有利于提升小学生的综合素质。

参考文献：

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.