探索幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法

蔡慧

摘 要语言是幼儿们进行交流沟通的主要工具，也是幼儿们进行思维培养、习惯纠正的辅助力量。语言能力是幼儿进行正常生活和学习的基础，在幼儿教育中，对各阶段幼儿的语言能力培养是幼师工作者的一大工作重点，得到了幼儿园、幼师的充分关注。幼儿们语言基础较为薄弱，语言能力需要幼师及家长的不断引导，幼儿园语言教学的良好开展，能在较大程度上调动幼儿的表达兴趣，促进学生语言能力的提升。笔者分析幼儿园语言教学中的现存问题，对增强幼儿语言能力的教学方法进行探究。

关键词幼儿教育;语言教学;语言能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0100-01

幼儿教育是最为基础的启蒙教育，幼儿们年龄尚小，各项综合能力不足，而语言能力是幼儿进行综合能力培养的基石。为保障幼儿们的全面成长，让语言充分发挥在幼儿成长过程内的积极作用，幼师们应将语言教学版块充分重视起来。幼儿的学习能力、模仿能力、好奇心都较强，幼儿的语言能力随着年龄增长逐步增长，教师应及时结合幼儿的年龄阶段及语言能力特点，设计出适应幼儿、符合教育目标的语言教学方式，落实幼儿教育的根本意义。

一、幼儿园语言教学中的现存问题

新时代的到来为幼儿教育提供了多样化的教学方法，但该阶段的幼儿教育中，仍存在幼师教学方法单一的问题，抑制着幼儿们的能力培养。幼儿园阶段的幼儿，语言学习的重点偏向于学生们的日常生活所用词汇，而部分幼师因教学思维、执教能力等因素影响，在授课中以传统的幻灯片播放、图片讲解等形式开展，偶尔为学生开展绘本教学、故事讲解或歌曲演唱等形式，班级幼儿在幼师教学时，较多时间下只是静坐在教室中，课堂参与感不高，学生的注意力较难集中，影响了课堂授课效果，不利于学生的语言能力培养。

二、幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的教学方法

（一）为学生创设语言环境

幼儿园是幼儿们的主要生活场所之一，环境因素、氛围因素会直接影响到幼儿阶段的学生学习，在进行语言教学时，幼师应将园内轻松愉悦的环境氛围利用起来，为学生构建有利于语言表达、理解的环境，促进幼儿表达欲望的增长，促进学生语言能力的培养。例如在动物主题教学时，笔者为学生在教室中准备了小猫、小老虎、老鼠、小狗等毛绒玩具，并以“你最喜欢的动物是哪一个呢？小朋友家里有养小动物吗？”的问题引导学生发言，有的学生指着小狗玩具说自己最喜欢小狗，自己家里也养了一只棕色的小狗，叫毛毛。于是笔者便以毛毛为出发点，为学生提出“你能为小朋友们讲一下毛毛的眼睛是什么颜色、长得大不大、是男孩子还是女孩子呢？”的问题，因为笔者表现得很关心他家的小狗，于是该名同学为班级学生讲述了毛毛是个女孩，今年3岁，眼睛很圆，是一条小柯基，学生们都听得很认真，甚至有学生也举手要为大家讲自家的小宠物。

（二）使用趣味化教学方法

新时代下幼儿们的生活质量较高，幼儿们对传统形式的教学方法喜爱度一般，为调动学生语言表达兴趣，提升语言教学质量，幼师应注重趣味化、多样化教学方法的运用。例如幼师在校园主题学习中，可和班级学生玩“角色互换”游戏，给予幼儿一定的教学主题例如王、兔等字，让幼儿们来进行教学，以该类方式提升幼儿们的语言表达兴趣，此外，幼师在教学中应灵活运用动画、歌曲等素材，帮助学生更好地理解语言魅力。例如笔者在《咏鹅》教学中，先以“小朋友们见过鹅吗？它是什么样子的？”的问题引导学生表达，然后为学生播放了《咏鹅》的动画版视频，鼓励学生跟着画面进行朗读，在学生朗读后，笔者以“诗中描写的鹅有哪些特点呢？”的问题引导学生思考，学生纷纷举手发言鹅有白毛、有红掌、有长长的脖子等等。

（三）培养幼儿的思维能力

幼儿阶段的学生想象力十分丰富、思维较为活跃，幼师应结合教学需要引导并培养学生们的该类思维，以此逐步培养幼儿们的创新能力及思维发散力，提升语言教学深度。例如在日、火、水、山等象形文字学习中，笔者首先为学生展示了一张动画版山的图片，然后问学生“这是什么？”学生纷纷回答是山，然后笔者用细长的笔画带领学生画山，最终写出了山字，学生们都十分好奇且惊讶，然后笔者为学生展示了人、火、木、田的动画版图片，带领学生进行图像简化，最终形成文字，让学生对象形文字有了更加准确的认知，然后笔者带领学生进行了上述象形文字的造词、造句活动，学生们通过上述活动都能进行简单造词和造句，实现了对自身语言能力的培养。

三、结束语

结合以上，语言教学是培养幼儿园学生语言能力的一大主要方式，幼师应认识到语言教学重要性，以多样化教学方法为幼儿创设优质语言学习环境，引導并培养幼儿思维，调动幼儿表达兴趣，为幼儿的语言运用奠定基础。

参考文献：

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[2]李慧.幼儿园语言教育活动的优化创新方式探索[J].师道：教研，2018（2）.

[3]郎婷婷.探索幼儿园游戏化语言教学的方法与策略[J].未来英才，2016（12）：267-267.