小学语文习作教学中的情感培养探析

韩元锋

摘 要习作教学作为小学语文教学的关键组成部分，其对提升学生写作水平具有重要价值，但是当前受到应试思维的影响，学生在文章写作中缺乏情感元素，导致文章形式机械固化。本文主要针对小学语文习作教学的情感培养进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词小学语文;习作教学;情感培养;策略分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0097-01

情感是一個人对外界事物的心理感受，包括无形情感和有形情感，文章创作是一种情感展示的过程，充满情感的文章是具备灵魂的。语文作为小学义务教育体系的基础学科，其具有较强的人文性和工具性，习作教学是语文教学的重要组成部分，但当前学生在文章写作中，没有融入个人情感，文章内涵空洞，不利于学生写作水平的提升。因此，教师开展习作教学中，要注重培养学生情感，促使学生写出具备真情实感的文章，为其人文素养和语文素质的发展奠定基础。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是学生开展写作的基础和前提，学生只有对写作充满兴趣，才会主动参与到习作教学中，并且将情感融入到文章中。因此，教师要注重激发学生对写作的兴趣，适当放宽文章写作的要求，保护学生的探究欲和好奇心。

（一）发挥学生个性

由于每个学生的成长环境、思维方式、理解能力、表达方式存在差异，教师要正确认知和尊重学生的个体差异，并且鼓励学生在文章写作中使用自己特殊的方式进行情感表达，并且合理利用自己的想象力。例如在写作以“春天”为主题的文章中，不同学生眼中的春天存在差异，教师要鼓励学生从自己的角度去描写春天，组织学生利用想象展示出不同的春天景色，促使学生将自己的真实情感融入到文章中。

（二）创设具体情境

唤醒学生对写作的兴趣，教师需要结合当地小学生的个性特点和兴趣爱好，为其创设具体的情境，学生在具体的情境中，不仅可以集中写作注意力，还能够充满兴趣的开展文章创作。

二、加强习作教学互动

习作教学互动是培养学生情感的重要方式和途径，通过有效的师生互动和生生互动，可以促使学生在互动中感受写作带来的快乐，并且吸取他人的创作方式和思维方式，不断完善自身的知识结构。

（一）游戏互动。小学生天性活泼，喜欢游戏，教师在开展习作教学中，可以引入游戏模式，与学生进行游戏互动，通过游戏不仅可以唤醒学生的写作热情，还能够引发学生的思想和情感共鸣，促使其以更加端正的心态投入到习作教学中。例如在教学中，教师可以引入“情境接龙”游戏，即，教师给出一个情境，然后由学生利用自己的想象力进行情境填充，在完成后依次由下一名学生在此基础上不断填充。通过这一游戏可以锻炼学生的想象力，并且促使学生在互动中借鉴他人的想法，培养学生的写作情感。

（二）角色扮演。角色扮演是习作教学中经常使用的互动方式，通过角色扮演可以促使学生在拟真的情境中感受人物的情绪和内心活动，促使学生获得更深刻的情感领悟，进而起到培养学生情感的作用。因此，教师在开展习作教学中，要积极为学生创设具体的情境，然后引导学生在情感中进行角色扮演，加深其情感领悟。例如在学习《地震中的父与子》这篇文章中，教师可以组织学生进行角色扮演，并且要求学生在情境中体会当时父与子的心理活动，有感情地进行情境演绎。

三、联系学生实际生活

写作灵感源于生活，想要在习作教学中培养学生情感，教师需要将实际生活与习作教学充分结合，以贴近学生生活的方式进行情感培养，促使学生的文章充满生活气息，更加丰富和饱满。

（一）引导学生观察生活。生活中蕴含的各种类型的情感，教师在情感培养中，要注重引导学生观察生活，具备一双发现生活的眼睛，进而体会到生活中各种类型的情感，例如教师可以通过课后作业的形式，引导学生发现存在于自己身边的情感，如师生之情、同学之情、父子之情、母女之情等，促使学生获得更深的情感领悟，进而在文章中做到以情动人、以情传神。

（二）组织生活实践活动。教师在开展习作教学中，要突破课堂空间和时间的制约，定期组织学生开展各种生活实践活动，促使学生在活动中积累写作素材、丰富自身情感。例如教师可以在寒暑假组织学生到当地社区的孤儿院和养老院做义工，让学生感受到生活的意义，并且给孤寡老人和孤儿以送温暖，在活动中加深情感体验。通过各种形式多样、内涵丰富的实践活动，不仅能够培养学生情感、积累写作素材，还可以促使学生提升学生的社会责任感。

四、结语

总而言之，在小学语文习作教学中，教师需要结合当代小学生的性格特点，注重加强情感培养，促使学生在文章写作中融入个人情感，提升其写作水平和人文素养，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献：

[1]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.