浅谈高中文言文教学效果提升策略

郭阿锐

摘 要高中文言文教学属于语文教学中的重要组成部分，教师必须重视对学生的文言文学习能力进行多方面提高，实现教学效果提升。文章主要围绕高中文言文教学效果提升策略展开研究，重点介绍了重视虚词教学，降低文意理解难度;增强朗诵教学，提升语感理解程度;开展翻译比赛，提高知识熟练程度等几种策略。

关键词高中语文;文言文教学;效果提升

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0058-01

高中语文教学过程中，学生学习的整体难度不大，但在文言文学习中面临一定困难，需要教师对文言文教学效果进行提升。文言文学习过程中，文言文语言与现代白话文书面语言相差甚远，词汇区别较大，语法结构也有一定出入，学生在学习过程中总是会受到其中不熟悉词汇的阻碍，对文言文片段的理解容易出现偏差，在将文言文文章转化为现代白话文过程中也存在一定困难。高中文言文教学效果提升过程中，教师需要从学生问题入手，进行针对性改善，提升文言文教学效果。

一、重视虚词教学，降低文意理解难度

文言文教学过程中，学生总是对其中的字词不太理解，尤其是其中的虚词部分，学生更是在理解过程中频频出现差错。学生在学习文言文片段过程中，遇到不理解的实词还能够查阅字典词典，匹配其中的义项，尝试解决理解问题，但虚词的意义变化多端，往往一个虚词在文章出现的位置不同就会有不同的含义，学生经常理解不到位，导致对文章整体理解出现偏差。高中语文教师在教学过程中需要重视对学生的虚词理解能力进行提高，从而使学生更好地理解文章大意，有效降低学生对文章整体的理解难度。

首先，教师需要教给学生查阅字典、词典的方法，常用虚词数量有限，其中的常用义项和生僻义项也是有限的，只要学生对常用义项和生僻义项都进行牢固记忆，就能够将虚词的问题解决一部分。其次，教师需要教给学生根据语境理解上下文，推断虚词用法的方法。学生在利用常用义项和生僻义项匹配不到恰当意义后，可以结合上下文内容进行推测，在合理基础上对虚词意义进行判断，最后带入到文章当中，查看是否符合文章意义。教师在教学过程中需要对两种方法进行综合利用，使学生对虚词的判断能力有效提升，进而提高对文章意义的理解程度。

二、增强朗诵教学，提升语感理解程度

高中语文教师在提高文言文教学效果过程中需要重视对学生进行文言文朗读训练，提高学生对文言文文本内容的熟悉程度，促进学生在朗读中感知文言文，增强学生对文言文学习的亲近感。传统高中语文文言文教学过程中，教师更加重视知识性内容教学，对文言文朗诵能力培养重视程度不高，不利于学生对文言文语感理解能力的培养。“书读百遍其义自见”文言文朗诵训练在文言文教学中十分有必要。教师在教学中利用已经学习过的文言文文本对学生的朗诵能力进行提高，促使学生增强对文言文语感理解程度。

高中语文教师在教学过程中利用已经学过的文言文文章进行文言文朗诵能力锻炼，增强学生对文言文文章的自然语感，增进学生对文言文文章的熟悉。《烛之武退秦师》教学结束后，教师为学生布置朗诵文言文文章的任务，学生在每天的学习时间中都会对《烛之武退秦师》进行朗诵，一段时间后教师能够发现学生对文言文断句能力有一定改善，学生感觉就是应该在那里停顿一下，這就是属于学生对文言文的自然语感能力锻炼的有效结果。教师需要根据教学进度不同为学生推荐不一样的文言文朗诵材料，持续性推进学生对文言文语言感知能力。

三、开展翻译比赛，提高知识熟练程度

任何学习都需要落实到应用层面，高中语文文言文教学也不例外，需要通过翻译文言文内容体现学生对文言文内容的学习效果。高中语文文言文教学效果提升过程中，教师需要带领学生开展翻译比赛，提高学生对文言文知识技能的熟练程度。在平时的学习过程中，学生跟随教师的讲解收获一定古今异义词、通假字、倒装句等不同的知识，学生往往会因为理解记忆住知识就认为自己有了运用知识的能力，其实不然。记忆知识与运用知识之间还是有很大差别，需要教师对学生的翻译能力进行锻炼，使学生在实践中认识到自身熟练运用知识上的不足。

《赤壁赋》教学过程中，其中的“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”一句中的知识点为名词的使动用法，即“使……舞动，使……哭泣”，学生在面对教师询问是否掌握的问题时纷纷回答已经掌握。教师向学生展示一段蕴含名词使动用法的陌生文言文材料并让学生翻译，学生在翻译过程中对其中的名词使动用法基本上没有都能够翻译出来的，都有一定的错漏。教师公布正确答案后，学生才明白自己的错误。教师通过翻译训练能够使学生认识到自己运用知识解决问题的不足，有利于学生后期进行改正，形成对学生熟练运用知识的良性刺激。

综上所述，高中文言文教学过程中，教师提高文言文教学效果需要从学生的知识摄入与知识运用两方面入手，教师需要重视虚词教学，降低文意理解难度;需要增强朗诵教学，提升语感理解程度;需要开展翻译比赛，提高知识熟练程度，实现对文言文教学效果的持续促进。

参考文献：

[1]朱会珍.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].才智，2019（30）：7.

[2]苏拓.高中语文文言文教学的有效性思考[J].亚太教育，2019（09）：108.