基于钉钉平台线上小学数学巩固练习教学模式的探索

张观生

突发的新冠疫情使学校不得不延迟开学，把传统的课堂面授改为线上教学。线上教学要保证质量，必须遵循教学的一般规律，必须精心设计好各个教学环节。其中，“巩固练习环节”，就是学生形成能力的重要环节。笔者在实践中，探索了基于钉钉平台线上小学数学巩固练习教学模式。以下是笔者的主要做法和体会。

一、推送“导学案”，任务驅动课前巩固

课前推送“导学案”，使学生明确学习目标，以任务驱动课前巩固，有利于调动学生的学习积极性。导学案的设计要体现教学目标、重难点，将教学内容设计成简明的任务，并注意知识的系统性，从旧知的复习，激发学生探索新知的欲望。

二、“钉钉直播”与“问卷星APP”线上答题相结合，及时互动课中巩固

“钉钉直播”利用信息化手段，突破空间限制，构建了一个虚拟的课堂。钉钉直播的课堂交互主要有：共享连麦、互动面板、交互白板。直播中，学生通过连麦进行举手发言、通过交互白板手写文字、通过互动面板交流文字。学生在课堂实时反馈、发表观点，以主体的地位参与课堂，有利于提高学习兴趣，使课堂变得更加活跃。教师实时给予学生肯定、鼓励和关注，使学生能更专注地投入到直播在线学习中。但是在实践中，笔者发现其有以下不足：1.交互白板的交互性有待提高，尚不能实现模拟真实课堂师生互写白板，而且手写的文字效果不好。2.互动面板在直播中，如果隐藏起来则无法看到学生键入的文字;显示出来又容易遮挡课件内容。3.连麦时常常会有学生麦克风发不出声音或无麦的现象。“问卷星”可以有效弥补这些不足。练习时，教师把问卷星的题目推送给学生，及时回收学生的答题。问卷星的题目可以从题库中导入，也可以根据学情自编个性化的题目，还能为自编的题目配上图片。学生答题后，可以一键进行全班批改，并统计出各题的得分率。

三、钉钉“家校本”与“一起作业APP”结合，查漏补缺课后巩固

教师通过“家校本”布置作业，学生通过拍照、录音、录像提交作业。作业的形式比传统作业更多维度地向反映了学习效果。“家校本”在线批改的功能比许多同类软件都做得出色：教师可以在作业上涂鸦批改，选出并展示优秀作业、打回需订正的作业，对未提交作业的学生一键催交。不足的是：1.学生有错题的时候老师不易对其个别辅导。2.教师批改作业的时间、工作量增加了多倍。3.对学生各个知识点的掌握情况没有一个直观的统计。“一起作业APP”可以很好地弥补这些不足。“一起作业APP”提供了同步教材、课后练习与名校试题。教师可以便捷布置、一键批改在线作业，自主选择评语，让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量。“一起作业网”发展性地统计学生的作业成绩，自动生成“错题本”，做错的题配有视频讲解。在“一起作业APP”中，还以代币制设置了奖励以调动学生的学习积极性。老师可以给学生奖励学豆，学生学豆累计得多了后，可以在“学豆”商场购买自己喜欢的学习用品。这一功能的使用，有效提高了学生的学习积极性、增加了学生写作业的兴趣。另外，为了帮助学生在做错题时能得到老师及时的帮助，老师可能在发布作业时一起附上了录制的习题讲解微课。微课的发布可以是视频文件，也可以用希沃录制在线“知识胶囊”（微课）后并发布视频链接。要避免学生把视频讲解当作答案来抄，应该要求学生先独立完成作业，再观看作业视频讲解，订正后再提交作业。这个做法对学困生的帮助比较明显。

实施基于钉钉平台线上小学数学巩固练习教学模式的探索，可以采众家之长，整合各方的优势，提高线上教学的质量。把教师教的积极性和学生学习的积极性都调动起来，真正做到“停课不停学”。