路过古人的秋天，看诗意的人间

陈嘉榆

【摘要】中华传统文化上下五千年，在历史的长河中，我们的祖祖辈辈留下了无以计数的文化精髓，瑰丽无比，宛如璀璨的明珠，照耀着一代又一代的炎黄子孙。所以，在语文教材上都有渗透中华传统文化，重视传统文化的教育和文化素养的熏陶，让学生的生命深处萌发一颗中华传统文化的种子，让每一个中国人了解中华传统文化，学习传统文化，传承传统文化。

【关键词】小学;语文;中华传统文化

习近平总书记说过：“我们的大中华历史悠久，源远流长，我们祖辈用血汗和智慧凝结了数不胜数的传统文化。”中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化底蕴，也是中华民族最深厚的软实力，更是中国特色社会主义建设扎根的广袤的沃土。立足于教坛的人民教师，肩负使命，应该把这些传统文化镶嵌在学生的脑海里，使之成为中华民族的文化基因。作为一线的语文老师，在日常教学活动中渗透、传播中华传统文化，利用传统文化知识丰富语文课堂，激发学生了解并热爱中华传统文化。下面以部编版三年级语文上册第二单元为例，就文本中蕴含的传统文化，如何在小学语文教学中了解、学习、传承传统文化来谈谈一些见解。

从部编版三年级语文上册开始，每个单元首页设计了“导语篇”，明确了每个单元的语文要素以及方法的学习与运用。本单元以“金秋时节”为主题，单元首页呈现了浓浓秋意的插图：两个孩子迎着秋风，骑着自行车穿行于深秋的道路上，一路穿行，一路秋意，秋意盎然，叠翠流金，开阔的视野，意境的深远。

一、挖掘文本中的传统文化元素

紧扣单元的主题，根据每篇课文的特点，我们可以挖掘文本中蕴含的传统文化元素。本单元编排了《4.古诗三首》《5.铺满金色巴掌的水泥道》《6.秋天的雨》2篇精读课文和《7.听听，秋的声音》1篇略读课文，多角度地展现了秋天绚丽多彩的风景。整合一个单元的内容，主要围绕三首描写秋天的古诗，紧扣“秋”，笔者设计了一系列别开生面的、有新鲜感的赏析课——《走近中华传统文化：金秋时节》。所谓“赏析”，意思是欣赏并分析（诗文等）。中国的古诗词是典型的传统文化，其中唐诗宋词最脍炙人口，最能培养学生的审美，提升学生的文化底蕴。诵读诗词，学生不仅感受到中华民族语言的精粹与丰富，同时还能感受到中华民族浓厚的文化气息。这个赏析课例，笔者设计分了三个大板块：“书中的秋”“身边的秋”“美好的秋”。

二、“书中的秋”：结合课程，坚持积累，融会贯通

笔者借用《三字经》里的“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不同。”作为导入语，春去秋来，我们来了金色的秋天。结合本组课文的出现过的插图，配上课题，我们走进“书中的秋”，再次回顾了课文中的优美句段，例如：

我们学校每天早上第一节课前都安排了经典诵读时间，综合各个年级学生的学习能力，我们做了整体规划，分层设计，三年级诵读唐诗宋词。这校本课程的坚持，不仅使学生了解更多的诗人及其作品，还有利用学生理解诗意、感悟诗情。所以《走近中华传统文化：金秋时节》一课例中，“书中的秋”除了品读课本中的诗句，笔者还整理了一部分我们常常读到的“关于秋天的诗句”，例如，“空山新雨后，天气晚来秋。”（王维《山居秋瞑》），“解落三秋叶，能开二月花。”（李峤《风》），张继的《枫桥夜泊》，黄巢的《不第后賦菊》等等。

除此之外，笔者的教学设计里还渗透了“秋天的谚语”，走近我们的生活实际，教会学生我们的传统文化来源于生活，也可以运用在生活中去;“含有‘秋的成语”，除了本单元园地要求积累9个与秋天有关的词语外，我们还补充了：秋色宜人、秋风落叶、红叶缤纷、黄叶飘零、秋菊傲霜……学以致用，知行合一，融会贯通，还可以为五、六单元写景物的习作提前做了一些铺垫，希望在“润物细无声”的常态积累下逐渐提高学生们的语文素养。

三、“身边的秋”：组织丰富多彩的活动，拓宽传统文化学习途径

在语文课堂中，更多的是重视阅读的教学与理解。无论课堂上设计的环节多么新颖，受教学任务、学习环境的限制，学生们大多觉得“不外如是”，所以传统观文化的渗透还不能很好地发挥作用。所以，丰富多彩的活动，却可以激发学生的兴趣，弥补不足。借助便利的地理位置，我们学校与公园的相距不远，步行大概15分钟可到。《走近中华传统文化：金秋时节》赏析活动二，笔者发动家委协助开展寻找“身边的秋”这一语文活动，结合本单元5、6课的学习，学生们对秋天的落叶产生了浓厚的兴趣，特别想亲眼目睹梧桐树叶、枫叶的“庐山真面目”。我们带领学生们来到公园寻找秋天、感受秋天，捡一片最美的落叶当书签。书本上单纯的文字描绘哪怕再精彩的修辞手法，对于学生们来说理解起来还是比较肤浅的，没有特别深刻的体会，要想他们能理解透彻，在心灵留下美好印记，亲身实践胜于书读百遍。

众所周知，语文是一门融合性很强的学科，合时宜、科学地渗透、融合其他学科知识，使学生的视野更开阔，可以帮助提高教师的教学效果、学生的学习效率。学完《秋天的雨》后，结合三年级的综合实践课《今天我当家》，笔者还带领学生们穿过马路，来到学校对面的菜市场，感受秋天的“果实累累、瓜果飘香”，因为只有让学生充分调动他们的各个感观去感受“秋”更胜于教师的“千言万语”“口干舌燥”。

四、“美好的秋”：融合特色活动，助力传统文化的传承

“美好的秋”这一环节，笔者围绕一下三点来展开：1.秋季——升学季、丰收季。2.美好的节日——中秋节。3.美丽的花——菊花占尽风头。

其中，在“美好的节日——中秋节”“美丽的花——菊花”笔者花的笔墨比较多，重头戏放在“美丽的花——菊花”这一环节上。我们骄傲，因为我们生活在美丽的“菊城”。小榄菊花会是国家级非物质文化遗产之一。菊展年年如期而至，我们岁岁如期赴约——菊花之约。让我们拥抱菊花，我们赏菊——读菊——悟菊——颂菊，叙说今朝，追忆往昔，传承菊花文化。

在中华传统文化中，菊花代表了一种人的品质气节。从何可以看出来？怎样可以让学生体会得到？唯有读诗。在小榄菊展会场地，描写、赞美的菊花的诗篇多的是，一边带领学生们赏菊的同时，还可以让他们品读赏析菊花的诗句，有些诗句笔者早铺设在“书中的秋”这一环节中出现过，熟读后，通过老师加以引导，学生便会不难理解菊花有顽强的生命力，历经风霜依旧坚挺，在属于自己的季节里灿然怒放。

通过让学生们感受到中华传统文化的魅力，才会领悟到作为一个中国人更应该把传统文化发扬光大。身为小榄人，菊花的历史渊源更是有必要了解的：“南宋时期，小榄开始种菊;明代，小榄艺菊之风已盛，菊花栽培过渡到整形盆栽;清康熙年间，小榄艺菊水平有了进一步提高，在栽培上对菊花的整形摘心，引入新种，花色增多……小榄人栽培、扎作菊花的传统艺术代代相传，并不断发扬光大，特别是扎作立菊方面，小榄人更是有巧夺天工之技艺，不断刷新新世界记录，造型各异的菊花盆景来自五湖四海的游客叹为观止，美景美不胜收。”菊花如此之美，我们应该如何让它传颂开去呢？我们可以写文章、画画、做陶泥留住菊花之美，我们学校的特色之一就是软陶泥作品，三年级的学生已经有足够的能力去创作、完成自己的作品，还可以借着今年菊展会的义卖摊位，把菊花的美通过作品展现出来，通过义卖传颂出去。

语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体。因此，作为语文老师的我们要用心挖掘教材中的文化精粹，花心思营造语文课堂的文化氛围，尽心尽力播散传统文化的种子，扎根于语文课堂这一片沃土当中，让学生在课堂上领略到传统文化最美的魅力。