信息化下小学美术课堂教学实践初探

白美贞

【摘要】 在大数据时代，发达的通信、网络给我们的生活开启了翻天覆地的变化，同样也给我们的美术课堂注入了巨大的新奇与活力。信息化的美术课堂利用各种数据库资源来支持“教”“学”，激发学生的在美术上的主动学习兴趣与参与意识，使他们的艺术创作个性得到充分的张扬。

【关键词】 信息化教学;小学美术;艺术创造个性

快乐是情感体验，是学生学习的驱动力，特别是处于小学阶段的孩子对这方面的需求更是强烈。然而，他们在学校里的学习未必都是“乐学”，如何让学生“乐学”？我们教师除了需要不断更新观念、挖掘钻研教材，还需学习先进的教学教法，而信息化教学中微课视频、动画、网络等手段的使用，打破了傳统美术课堂教学在时间和空间上的局限，让学生的美术视野在深度、广度上得到大大的拓广。不仅使学生对古今中外的风土人情、名山大川、华都奇景等等有如身临其境般的感受，还让他们在学习过程中获得的新奇、愉悦的身心体验，爆发出你想象不到的创作奇能异量。下面笔者就来简单谈几点在美术课堂中使用信息化教学的感受。

一、PowerPoint（PPT）课件的使用

美术是一种平面或空间上的可视艺术，单纯依靠“黑板+教材”的模式讲解，很容易让学生觉得枯燥无味甚至难以理解。PPT课件相对于其他信息技术手段而言，它具有易编辑、易操作、易修改等许多优点，所以也是笔者在日常美术教学中最常用。它丰富的模板和多样化的背景，能做成形式多样的幻灯片，再根据课程的需要添加适合的图片、视频、声音等素材，课本上的知识点就立刻变得鲜活、灵动起来。随着PPT的播放，不仅丰富了课本的美术素材，还增加了对学生的视觉刺激，更重要的是形象地化简了重点、难点，让学生更容易理解和运用。

举个例子，中国画已经被引入小学美术课堂教学当中，但中国画是我国的一项传统艺术瑰宝，它博大精深，所蕴含的文化内涵又深厚，对于小学生而言不是那么容易理解、感知，而复杂的中国画学习工具更让这个课程的开展举步维艰，所以在中国画课堂教学时，笔者会用PPT课件插入图片、视频文件，欣赏史上名画、名家及特色，继而引入绘画技法的介绍。像国画地用笔：勾、皴、擦、点、染等笔法，国画用墨的五色：焦、浓、重、淡、清，六彩：黑、白、浓、淡、干、湿，这些技法仅仅靠言传说教，成年人尚且觉得抽象难懂，小学生更是会觉得乏味、无趣，简单的说教不仅达不到预期的效果，反而会让学生觉得难懂甚至厌倦中国画知识的学习。针对这个问题笔者制定详尽的PPT在课堂上播放，难点技法还用大特写描述并附加示范视频，让每个学生都能从不同角度清晰地看到。理解了国画技法中关键的“用笔”“用墨”，学生们已经跃跃欲试，创作难的问题就迎刃而解了。原本是一个教学中难以克服的“困难”，因为PPT课件的挺身而出转身成为教学过程中的一大亮点，把抽象的难懂的国画理论知识，通过直观的视觉、听觉感受内化成了学生创作的动力，收获的学生热情和创作欲望简直超出你想象！

二、多媒体网络教学的应用

大数据时代，网络功不可没，美术课堂上的多媒体网络教学主要表现在计算机、手机、平板在网络条件下进行的学生探究、师生互动等教学活动中。网络的数据库储存海量的各类美术资源，它就像是一个庞大的资料室，而且还不受时空地域的限制，可以在我们需要的时候尽情取用。在美术课堂中网络多媒体的运用，既能克服教学方法单一、教材内容片面的缺点，又能有效地实现课堂教学效率的最优化，何乐而不为呢？

笔者在教《我心中的太阳》这一课，通过课前布置网上收集和太阳有关的科学资料并完成网络调查问卷，笔者了解到，由于学生受到之前的学习经验的影响，让学生对太阳的形象已有一种固定的思维：红的、黄的、圆圆的，如果此时要求他们去表现太阳，那必定是千篇一律、没有新意的，于是，笔者先通过多媒体网络展示关于太阳的老师及学生们收集的自然科学故事引起大家对太阳颜色、外形、表情的讨论兴趣，由于学生的知识水平不同、经验不同、想象能力不同，所以对太阳在色彩、外形、表情方面的想象延展开就表现出了各式各样的创作力，最后，学生创造出了一些这样的太阳：

↗ 绿的是春天太阳→花朵太阳→...

绿色太阳  → 绿的是叶子太阳→环保太阳→...

↘ 绿的是和平鸽太阳→橄榄枝太阳→...

↗ 饼干太阳→面包太阳...

方形太阳  → 机器人太阳→超人太阳...

↘ 几何太阳→数学太阳...

↗ 开心太阳→音乐太阳...

表情丰富的太阳   → 愤怒太阳→火焰太阳...

↘ 伤心太阳→药丸太阳...

学生们的奇思妙想大大超出了笔者的想象，一节美术课下来，他们不仅激情四溢还创作了千奇百怪的各种艺术作品，让笔者真是欢欣不已。所以，多媒体网络的丰富资源让美术课堂变得更具体、更生动，更能引发学生主动、热情的参与到美术学习中去。有了这种主动参与意识，学生学习起来就游刃有余了，动起手来也信心百倍，当这种美而欢乐的享受内化成学习力时，不正是我们培养学生需要的吗？

三、微课的应用

微课是近年来热门的一种新型学习方法，在教学中因具备主题明确、用途广泛、综合性强、操作简便等特点，而大受教师们的喜爱。微课在美术教学中的运用，既可以有效弥补传统课堂教学中的不足，又能针对性地突破教学中的重、难点，并且还不受课堂空间、时间的限制，极大地优化了美术课堂教学。以往，一节四十分钟的美术课，教师需要花大量时间在知识点的输入上，导致学生的创作时间非常少。自新课改以来，为了把课堂还给学生，美术教师设计出形式多样的教学形式来节省时间，但无论哪种教学形式，给学生留出的实践创作时间都与学生的实际需要相差甚远。无法让学生对所学知识进行充分理解并顺利完成实践创作。“微课”教学颠覆了传统的教学形式，一个十分钟左右的微课，既可以发给学生做课前预习，也可以在课堂做重、难点讲解，还可以反复播放复习，没有了课堂空间、时间的限制。

以美术课堂中的版画课教学来说，仅凭书本内容上的有限展示，学生对于版画的制作工序并没有一个直观、形象的认识。现在就可以利用微课技术，把版画制作的具体步骤拍成单易懂的视频，课前先发给学生预习，熟悉一下制作过程、步骤;课堂上再针对学生较多疑惑的问题进行有重点的播放，并与教师的讲解有机结合起来，这样学生对版画就能形成一个比较真切、具体的认知了。接着，趁热打铁，让学生尝试制作一幅有艺术个性的版画作品。充足的时间让学生能更多的机会去尝试、探索、研究版画，哪怕在课堂上没有完全掌握，学生还可以利用课余、生活时间，随时点开教师共享的微课视频学习、复习。因此，运用微课视频不仅节省了课堂上的时间，还能让学生主动把艺术学习延展到生活中去，为终身学习奠定良好的基础。

信息技术要与美术课堂融合、要与时俱进，特别是在如今快速的4G、甚至即将到来的5G时代，它具有无可比拟的优势和发展潜力，这就让我们的探索不能仅仅停留在当前的技术层面，而要把握好美术教学的特殊性，带领课堂走向更高的艺术层面。也只有基于这样的美术教学，教师才能更好地为学生播下美好的艺术种子，让美术课堂变得更可爱、更美丽。

参考文献：

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[3]祁兵.小学美术教学对学生多元智力影响的研究[D].内蒙古师范大学，2014.