重视简约教学培养数学核心素养探究

李美

摘 要：在新课程标准下，为提高数学教学质量和学生的数学核心素养，将数学核心素养培养有效渗透在简约式教学中，应成为数学教师重点思考的问题。数学教师应从简约教学内容、简约教学目标、简约教学手段、简约教学流程与教学评价等方面入手，开展数学简约式教学，提高数学教学质量，培养学生的数学核心素养。

关键词：数学教学;简约教学;核心素养;教学内容;教学目标;教学手段;教学流程;教学评价

中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0058-02

数学教学是基础教育体系中的重要内容，承担着教授学生数学基础知识和培养学生数学技能的任务。在新课标背景下，简约教学的理念应运而生。简约教学强调突出教学重难点，致力于学生学习效果的提升。而数学核心素养培养是数学教学的重要任务之一，需要教师将其渗透在数学教学过程中。因此，怎样将数学核心素养培养渗透在简约教学中，应成为数学教师重点思考的问题。现结合教学实践，对此进行研究。

一、简约教学与数学核心素养概述

1.简约教学

简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它强调简化教学流程，强调教学重点，不仅表现在教学形式上简洁明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上深入浅出、通俗易懂。首先，教学内容需精练。课堂教学时间有限，教师要合理设置教学内容，有目的地开展教学活动。其次，教学环节需简明。教师要根据教学目标，优化各教学环节，组织学生进行深入思考，挖掘数学知识内涵。再次，教学手段需简单。简约理念下的教学手段需简单灵活，要以直接的手段强化学生的学习感知，促进学生对知识的理解。最后，教学评价需简便。教师要平等对待学生的个体差异，对学生的实际学习情况进行恰当的教学评价，激发学生的学习兴趣。

2.数学核心素养

核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的能力和素养，包括数感、符号意识、空间观念、运算能力、推理能力等，它是数学课程目标的集中体现。

二、在简约教学中培养学生数学核心素养的措施

1.通过简约教学内容，培养数学核心素养

教学内容的繁杂会让学生抓不住学习重点，甚至失去学习兴趣。为此，教师所设置的教学内容要简约，注意对教学内容的提炼和总结，让学生突破教学重难点，提高学生的数学核心素养。教师要按照教学需求增减和设计教学内容，并挖掘其中的知识点本质，强化学生对数学知识的领悟，充分体现教学内容的意义。教师设计教学内容时，应既注重总结，又注重拓展。可以借助专业化的教学书籍提炼教学内容，针对数学问题进行透彻的分析，促使学生学会分析综合性的问题。此外，教师需研究名家的典型案例，吸收其精华，概括其内容，指导学生进行对比性学习，引导学生找到自己感兴趣的内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提高数学效果。

2.通过简约教学目标，培养数学核心素养

在简约教学中，教师需要设置明确的教学目标和教学任务，这样才能紧紧围绕教学目标开展教学活动，提高学生的数学核心素养。教师设置教学目标时，要顾及学生的学习情况和认知水平，将教学目标的方向放在促进学生积极思考和自主探索方面，不断提高学生的数学思维能力和数学核心素养。一些教师往往将课堂大部分時间放在对知识点的巩固上，这体现出教学任务不够明确、教学目标有失偏颇的问题，因为教学目标和任务应该侧重于启发学生自主探索。因此，为避免以上问题，教师要尊重学生的课堂主体地位，强化与学生之间的沟通和交流，体会学生的实际学习需求，综合设置教学目标，加强数学核心素养的培养。

3.通过简约教学手段，培养数学核心素养

（1）生活化教学。数学知识来源于生活，将教学内容与学生的生活结合起来，能够达到很好的教学效果。因此，教师可以开展简约化的生活化教学，让学生从实际生活中学习数学知识，既让学生感受到数学知识在生活中的实用性，又促进学生对数学知识的理解，让学生学会运用数学知识。比如，教学“年、月、日”这一知识点时，教师可以将一本挂历或台历带到课堂上，作为教具来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生对其进行识别和学习。这样的教学，既能提高学生对课堂学习活动的参与程度，营造愉快的教学气氛，又能彰显教学成效。（2）情境化教学。情境教学是数学教学中的一种常用手段，教师创设简约的教学情境，既能引导学生快速进入学习情境，又能避免情境因过于繁杂而干扰学生的学习，导致学生注意力转移。比如，教学“加与减”这一知识点时，教师可以创设简单的模拟超市购物的教学情境，让学生分别扮演售货员和顾客，通过付款、收款、找钱的方式进行加法和减法的计算。这样的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增加学生的生活经验，更能训练学生的计算能力，强化教学成效。（3）实践化教学。数学教学内容比较抽象，若教师在课堂上只是使用板书或语言进行描述，那么学生对知识点进行系统认知的效果就不好。为此，教师不妨利用学生喜欢动手操作的特点，开展简约化的实践教学，让学生在实践性学习中体会知识点，感受数学思想，培养数学核心素养。比如，教学“轴对称图形”这一知识点时，教师可以设计实践教学环节，向学生展示生活中的轴对称图形，并将学生们分成小组，让学生在小组内利用绘画、手工制作等方式绘制和制作轴对称图形。这样，学生就能充分发挥想象力和创造力完成制作任务，从而强化对知识的理解，提高数学核心素养。

4.通过简约教学流程与教学评价，培养数学核心素养

在简约教学中，教师还要立足于教学流程和教学评价，培养学生的数学核心素养。在具体教学中，教师要关注教学流程的层次性，满足教学深入浅出的需求，还要彰显数学学科的内涵，将数学核心素养培养贯穿于教学全过程，为数学课堂增添活力，增强学生的学习动力。另外，在教学评价环节，教师要选择通俗易懂的语言评价学生的学习效果，让学生了解到教师对自己的关注、鼓励和支持，从而增加学习信心。在评价中，教师还要对学生的不足之处进行耐心的指导，帮助学生构建完整的数学知识体系，有效落实数学核心素养培养。

三、结束语

综上所述，数学教师要掌握简约教学的本质和意义，巧妙地在教学中渗透数学核心素养培养，教授学生基础知识和技能，帮助学生逐步将所学知识内化为能力和素养，彰显数学教学成效。教师应从简约教学内容、简约教学目标、简约教学手段、简约教学流程与教学评价等方面入手，开展数学简约式教学，提高数学教学质量，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2]丘燕飞，杨柳娇.营造简约而开放的数学课堂[J].辽宁教育，2016（15）.

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