“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革探讨

【摘 要】本文分析“三全育人”与高校心理健康教育课程改革的关系，提出“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革的方法路径：建设高素质心理健康教育师资队伍，实现全员育人;加强心理健康教育课各环节思政融入，实现全过程育人;形成心理健康教育课程改革的一体化体系，实现全方位育人。

【关键词】高校  三全育人  心理育人  立德树人  心理健康教育课程

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0112-02

《中共中央 国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，新形势下高校思想政治工作要坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）。教育部制定的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确规定新时代高校思想政治教育工作的目标原则、基本任务、主要内容和实施保障，强调推动“三全育人”综合改革，构建“三全育人”十大体系，其中心理育人是十大体系中的重要一环。本文探讨“三全育人”与高校心理健康教育课程改革的关系，探索“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革的指导思想、实施路径和方法，充分发挥心理健康课的育人功能。

一、“三全育人”的内涵与高校心理健康教育课程改革的关系

（一）“三全育人”的含义。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。新时代高校思想政治教育工作，各高校应围绕立德树人这一根本任务，将全体教职员工都纳入育人体系，同时在思想教育、文化教育和社会实践诸多环节进行思想政治教育的渗透，将思想政治教育和价值观教育融入各专业、各学科教育之中，真正形成育人长效立体机制。

1.“三全育人”的出发点是培养人。全国教育大会指出，我们应该思考我们的教育最终要培养什么样的人才。同时还提出，我国的社会体制和整体格局，决定了我们必须要做好接班人及未来建设者的培养。我们要培养能够拥护党的领导，认可社会主义制度，且有奋斗精神的人才。这是我国当下教育工作的核心目标。

2.“三全育人”的中心在“育”。根据党中央的指示，我国在人才培养过程中，除了要育才，更要育人，只有培育出了健康的人，育才工作才有意義。高校要成为育人的沃土，为人才成长提供充足的养分。

3.“三全育人”的重心在“全”。“全员育人”，就是在高校的教育工作中，所有的教职员工都应该被纳入“育人者”的范围之中，通过教职员工的言行、作为来育人。这就要求所有的教职员工时刻关注自身的言行，关注自己的职责，在工作中尽职尽责，发挥自身的育人功效。“全程育人”，是指在高校教育教学过程中，除了要关注学生的知识学习，即育才的过程，还要时刻推进立德树人的育人教育，要在方方面面、时时刻刻展开育人教育，确保育人工作无空白。“全方位育人”，是指在育人工作中，育人的场景不限制于课堂，或者是校内，而是应该将育人工作拓展到课外、校外等更多的场景。

（二）“三全育人”与高校心理健康教育课程改革的关系。教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，在高校的工作中，要做好心理育人工作。在教育工作中，应时刻关注学生的心理教育，从人文情感角度推进教学活动，做好面向学生的咨询工作，让学生的心理健康教育得到充分的保障，引导师生建立积极正向的心态，实现师生思想、素养、文化的同步提升。

同时，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》在提到高校思想政治教育工作提升工程的主要内容时，也提出要重点推进心理育人工作。在知识教育中，应该重视心理教育的渗透，并将这种教育正式纳入教学大纲中，在组织框架中设置独立的教学环节，并通过各种心理健康在线课程，实现心理健康知识教育全覆盖。

二、“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革的方法路径

“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革，应该以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，立足优越的社会主义制度，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键。具体采取以下措施：

（一）建设高素质心理健康教育师资队伍，实现全员育人。全员育人是“三全育人”的重要一环。要发挥心理健康教育课程在高校思想政治工作中的作用，师资队伍建设处于首当其冲的位置。建设高素质的心理健康教育师资队伍，要在加强教师心理学专业素养的基础上，加强教师在心理健康教育中融入思想政治教育的能力的培养。首先，教师应该充分的了解心理学专业知识和思想政治教育知识，既要加强专业理论基础知识学习，也要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等经典理论的学习。其次，教师还应该具备良好的教学能力，在完成专业教学的基础上，能够找到合适的契合点，通过理论、案例、视频等各种形式将思想政治教育融入心理健康教育中。

为了建设高素质心理健康教育师资队伍，实现高校思想政治工作全员育人，还需要学校、社会和教师个人共同努力。首先，学校应该为教师提供良好稳定的发展空间，制定切实可行的师资培养计划，对教师进行专业知识、思想政治理论知识、教学知识等全方位的培训，提高教师理论及教学能力。其次，社会应该加大习近平新时代中国特色社会主义思想等的宣传力度，使得教师可以多渠道、全方位获得学习理论的机会。

（二）加强心理健康教育课各环节思想政治教育融入，实现全过程育人。课堂教学在学生心理健康教育工作中处于主渠道地位。要发挥心理健康教育课程在高校思想政治工作中的作用，应加强心理健康教育课各环节思想政治教育融入，实现全过程育人。

第一，个体的心理成长是一个循序渐进、潜移默化、由量变到质变的过程。青年学生处于思想认知和价值观的形成阶段。这个阶段的学生比较敏感，但思想还不够成熟，所以应该通过多种渠道帮助他们选好人生的第一条路，确保青少年具备正确的价值观。价值观是塑造青年学生健全人格的基础和核心，在青年学生人格继续发展和人格健全中起着定向和调解的重要作用。因此，要培养大学生健全人格，发挥心理健康教育课在高校思想政治教育中的重要作用，就应该先从政治高度把握育人的核心，把社会主义核心价值观等作为心理健康教育课堂教学的指引性思想。

第二，在心理健康教育课各专题内容设置中加入思想政治教育内容，并将其和心理健康教育知识相结合，实现育人功能。比如，在《大学生心理适应与心理健康》专题中，可以融入“我们处在中国特色社会主义新时代”“时代新人要以民族复兴为己任”等观点，提高学生对中国特色社会主义新时代的认识，同时，培养学生适应新时代，作为青年大学生在新时代应该以民族复兴为重要责任。在《自我认识及成长》专题中，可以融入关于理想信念的塑造内容，培养大学生高远的志向，引导他们自觉将中国特色社会主义事业接班人作为自己的定位，并以此为目标规划自己的人生。在《大学生健全人格塑造》专题中，可以融入社会主义核心价值观、中国精神等内容，培养大学生将社会主义核心价值观作为自身人格塑造的基础和核心。在《大学生情绪及其管理》专题中，可以融入思想政治教育尊法、学法、守法、用法等法律知识，培养学生的法律意识，并在此基础上形成对自我情绪控制管理的意识和能力。在《大学生恋爱及性心理健康》专题中，可以融入思想政治教育明大德、守公德、严私德教育，教育学生正确处理恋爱中的两性关系。总之，在大学生心理健康教育的各主题中，都可以找到合适的思想政治教育内容，要充分发挥思想政治教育的价值，促进学生身心健康成长。

第三，改革心理健康教育课程考核方式，将思想政治教育内容融入学生的日常生活中。比如，可以改革心理健康教育课程纸质考核等方式，以完成交友活动、改变人际交往状况、合作拍摄小視频等方式丰富考核形式，促进学生能够运用课堂中获得的基本理论和方法，分析和解决工作、学习、生活中实际问题，培育学生积极健康、自尊自信的心态，帮助他们在知识水平不断提升的同时，实现心理素质和思想素质的同步发展。

（三）形成心理健康教育课程改革的一体化体系，实现全方位育人。“三全育人”的目标是形成动态的一体化育人体系。要发挥心理健康教育课程在高校思想政治工作中的作用，就应积极开发心理健康教育课程改革的多种形式，形成一体化体系，实现全方位育人。

第一，心理健康教育课程改革的关键是提升课堂教学质量，实现课程育人，应充分发挥教师在课程育人中的主体地位，健全课程育人管理和课堂教学管理，重视教师培养培训，提高课堂教学质量。

第二，推动实现心理健康教育课实践育人、网络育人。高校心理健康教育课程在传统的理论教学的基础上，要增加课外实践教学及在线教学内容。通过组织新生开展适应性心理拓展训练、视频大赛等实践形式，让育人工作深入学生日常生活中。同时，充分发挥网络育人的功能，增加心理健康教育课在线教学内容，将课堂教学无法体现的内容通过网络形式展示，实现心理健康教育、思想政治教育和信息资源管理相融合。

第三，要加强心理健康教育与思想政治教育融合的科研工作，实现科研教学相互促进的良好局面，做好心理健康教育科研育人。在进行心理健康教育相关科研工作时，注重思想价值的引领作用，把思想政治表现作为组建科研团队的底线要求。

综上所述，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，是新时代中国特色社会主义的时代要求，也是符合青年学生身心发展特点的要求。心理育人是“三全育人”的重要环节，作为高校心理健康教育工作者，要不断提高自己的政治站位，在“三全育人”视角下积极进行高校心理健康教育课程改革，充分发挥心理育人功能，为不断开创新时代高校思想工作新局面添砖加瓦。

【参考文献】

[1]孙莹.高职心理健康教育融入“课程思政”的思考[J].辽宁高职学报，2019（9）

[2]沈贵鹏.心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J].思想理论教育，2018（9）

[3]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2018（11）

[4]王莹.试论大学生心理健康教育与思想政治教育的有机整合[J].中国农村教育，2018（10）

【作者简介】郭忠芳（1981— ），女，柳州城市职业学院讲师，国家二级心理咨询师，教育学学士和文学学士双学士，发展与教育心理学专业在职研究生毕业。

（责编 黎 原）