提高农村低年级学生识字能力的教学策略

龙永芬

摘要：随着时代的进步，我国各行业的发展都迈入了新的征程，但农村教育仍是一个比较棘手的问题，小学语文教学更是如此。农村小学语文教学往往得不到家长和教师的重视，导致农村学生识字能力和识字量都不理想。本文立足于农村小学语文教育现状，深入探究了如何从教育手法和教育方式等方面进行改进，旨在为农村低年级学生的识文断字教学寻找新的发展之路。

关键词：小学语文   识字教学   农村学生

一、贴近生活，于熟人熟事寻找识字教育契机

就我国当前农村学生的现状而言，大部分农村学生的父母都外出务工，学生由爷爷奶奶抚养。对于这一类留守儿童，他们的性格比较内向，内心充斥着孤独感。对此，教师可以很好地利用这一点，在入学时对他们进行识字教育，教他们认识人名、村名。农村小学的生源来自于不同的村庄，学生的生活环境不一样，学生的姓名更是各种各样，有的充满诗意，有的通俗易懂。因此，教师可以为每个学生制作相对应的身份小卡片，上面记录着学生的名字、家庭住址、属相、星座等信息，然后鼓励学生与自己想要认识的人互相交换小卡片，充分利用学生的群聚性和渴望交友的特点实现识字的目的。这样，不仅可以帮助学生识文断字，还可以激发学生识字的兴趣。

二、寓教于乐，在游戏中寻找教育时机

对小学生来说，喜欢玩游戏是他们的天性，因为他们正处于三观和思维都不成熟的阶段，一些新奇好玩的事物容易吸引他们的注意力。因此，教师可以充分利用教材中的图片、故事等元素，与学生进行类似于小游戏的教学互动，使他们的多种感官受到刺激，从而进一步加深他们对文字和语文知识的印象。

三、树立意识形态，更好地配合教学工作

小学生由于心智不成熟，会觉得没有必要学习某些知识点以至于产生消极倦怠感，这是由于学生没有建立学习意识。因此，教师要想培养学生的识字能力，就必须先培养学生语文学习的意识。除此之外，教师还要注重培养学生自主学习的能力，为他们日后的学习打下良好的基础。教师要先让学生明确识文断字的重要性，然后让学生感受到学习的快乐，获得成就感，进而培养学生发现问题、理解问题、解决问题的能力，全方位解决学生学习理念和学习意识中存在的问题。

四、强化教师的专业素养，肃整不良的教学风格

错误的教学方法会直接产生消极影响，导致学生厌恶反感语文学习。因此，语文教师应强化自身的专业素养，加深对教师职业的理解，杜绝使用照本宣科等枯燥乏味的教学模式。在生活中，教师要注重言传身教，以自身为模范，给学生做好榜样;在教学中，教师要采取与贴合学生生活实际的教学方式，争取让每一个学生都能理解教师的教学思想。

五、开放地布置作业任务，给予友善的教学评价

除了课堂教学之外，课外作业也是提升学生识字水平的主要方式。在布置作业时，教师不应该只关注教材上的例子，还要放眼于日常生活中的点点滴滴，要有针对性地结合学生的实际生活，并在此基础上延伸作业，让学生在完成作业的同时，达到在练字中识字、在识字中学字的教学目的。

在对学生的作业进行评价时，教师不能只注重“好学生”也不能一味地批评“差生”。在学习过程中，由于各种主观因素和客观因素的存在，学生的学习效果会存在一定差异性，所以教师不能随意地给学生打上“优生”和“后进生”的標签，而要综合评价学生的日常学习，多鼓励，少批评。对于问题学生，教师要用引导他们自我反省的方式代替教师的直接批评，以期帮助学生更好地构建独立人格，形成完善的自我认知和自我评价。

六、结语

对于农村学生来说，识字是小学语文学习最基本的条件。在农村小学语文识字教学中，教师要尊重学生的差异性，根据学生的实际学情制订教学计划，从而更好地满足学生的学习需求，最大限度地提升教学质量。

参考文献：

[1]梁敏红.提高农村低年级学生识字能力的教学策略[J].师道：教研， 2017，（3）.

[2]李美艳.提高农村低年级学生识字能力的几种方法[J].黑河教育， 2017，（12）.

[3]伍娟.浅谈提高小学低年级学生识字能力的有效策略[J].新课程导学，2015，（27）.

（作者单位：广西壮族自治区河池市南丹县罗富镇呇村小学）