探究高中地理教学中地理实践力的培养策略

熊璐

摘要：《高中地理新课程标准》明确提出要重视培养学生的地理实践力，以提升学生的地理素养。基于此，本文主要分析了高中地理教学中地理实践力的现状，并提出了在高中地理教学中培养学生地理实践力的有效策略，希望可以为同仁提供参考意见。

关键词：高中地理   实践力   培养

一、高中地理教学中地理实践力的现状

在当前高中地理课堂教学中，仍旧以灌输式教学方法为主。为了提高升学的质量，追求考试分数，很多学校对学生采用题海战术，导致师生压力大。地理实践力是运用综合实践的过程，教师很难将其充分呈现出来，而且在高考大纲中占据的比例不大，所以很多学校都不重视培养学生的地理实践力，造成很多学生在地理学习过程中，只局限于课本，只会分析试卷上的地理知识，不能做到学以致用，而且很多学生学习地理都是为了应付高考，在高考结束后便很少再接触地理，更谈不上在实际生活中运用地理知识解决问题。要想改善这种情况，教师需要在教学中应用地理实践力，以引导学生在解决实际生活中的问题时灵活运用掌握的地理知识，培养学生的动手实践能力。

二、在高中地理教学中培养学生地理实践力的有效策略

1.组织学生户外参观，建立地理实践平台

高中地理教师要充分了解《新课程标准》的精神，提高自身的教育使命感，结合实际情况设计教学内容，选择恰当的时机，组织班级学生积极参与户外运动。春天是万物复苏的季节，教师可以积极组织学生参与户外锻炼，布置一些不复杂的户外体验项目，调动学生融入自然的积极性，进而达到将游戏与教学相融合的目的。如江西婺源是我国著名的旅游景点，很多游客都会慕名前往，教师可以组织学生带着相关的地理问题去婺源考察，问题主要包括以下几点：第一，婺源的自然环境特征;第二，适宜种植油菜花的区域;第三，建设最美乡村的方法。教师通过合理设置问题，鼓励学生运用自身所学的地理知识，构建相应的知识框架，并科学地分析问题，将自己的想法充分表达出来。除此之外，地理存在于日常生活的各个方面，教师要帮助学生成为善于发现生活中地理知识的人，使学生能够学以致用。

2.科学制定地理实践活动

教师制定和设计活动方案，关乎高中地理实践活动的整体教学水平，确保实践活动正常实施的有力保障是合理设计的方案。如实验课“海陆热力性质差异”的教学目标是让學生认识到以下两点：一是季风形成的主要原因，二是海陆之间的温差。首先，教师可以先测量教室内的气温;其次，教师可以将温度计放进装有水的烧杯和装有沙子的烧杯，三分钟后测量水和沙子的温度，并详细记录下测量的数据;接着，教师使用酒精灯分别将两个烧杯加热三分钟，再对水和沙子的温度进行测量;然后，教师将两个烧杯冷却三分钟，之后测量且记录水和沙子的温度;最后，教师要引导学生准确计算水和沙子在加热前后的温差，而将两组数据进行分析比较。

3.培养学生地理动手能力

基于核心素养的要求，高中生必须培养实践能力，而且需要做好各项训练，如图表绘制、数据等。教师利用实践活动，可以让学生了解地理知识，加强学生的地理解题思维，使学生养成正确的学习习惯。如在教学“地形剖面图绘制内容”时，教师可以引导学生标注每条等高线的不同高程，然后教师可以运用光滑曲线将各个点相连接。这样一来，学生就可以很快得出山地陡坡的变化规律，也能够观察到实际遮挡情况，实现三维立体和平面的高效转化，学生只要看图，就能够掌握当地地形地貌的整体特征，了解缓坡沟谷和原始地貌。在做好以上环节后，教师可以引入有关的地理知识练习题，掌握学生对知识点的认识程度。对于学生来说，一旦拥有较强的读图能力，就可以迅速解决与分析等高线图类似的题目，加快地理解题速度，提高地理解题效率，进而提高地理学科考试成绩。

三、结语

笔者认为，只有轻松活跃的课堂学习氛围、多样化的思维方法、相对宽松的教学环境，才可以提高学生地理学习的兴趣，主动学习地理知识，了解地理实践力，在实际生活中运用所掌握的地理知识。因此，学生要具备较强的地理实践力，这样才可以在今后的学习中提高核心素养。

（作者单位：江苏省高邮市三垛镇三垛高中）