浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式

刘丽媛

【摘要】随着我国教育制度的不断深化改革，初中英语学科教学中越来越重视培养学生的核心素养。针对初中英语学科的教学现状，提出通过创造良好的教学氛围、提升学生的思维能力、优化课堂教学节奏等有效策略，来加强核心素养课堂教学模式在初中英语课堂中的应用。

【关键词】初中英语 核心素养 课堂教学模式

英语学科的核心素养理念是指学生对英语学习产生积极的思维方式，并能够有效推动英语学习进程。随着国家不断发展进步，我国已经愈发重视英语这一国际化语言的教育，学生核心素养的培养在新课程改革下也更加受到重视。

一、初中英语学科课堂教学现状

由于英语学科在中考中所占分数比例较大，因此，教师与学生都非常重视英语学科的考试成绩，教师在教学过程中也主要侧重于基础英语基础知识的讲解，从而忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养，在英语交际能力上也较为欠缺，这些能力的缺乏正是英语核心素养理念中的重要内容。部分教师在课堂教学中没有重视思维品质与文化素养的提升，只是一味地为了达到考试要求而进行知识灌输。长此以往下去，使学生失去独立思考的能力，而教学内容的单一枯燥，使学生对英语学习失去兴趣。

我国大部分初中英语课程的课堂教学，教师都是负责将知识传递给学生，在此过程中忽略了学生的自主学习能力。当教师与学生之间处于知识传授者与接受者的关系，导致学生在课堂中处于被动地位，很容易进入“机械学习”的状态。教师在课堂中忽略学生的个性差异与知识接受能力，使课堂教学效率往往难以达到理想的状态。此外，教师常常忽略学生在课堂中的主体地位，不断的背诵与听写，使教学过程变得机械，大大降低了学生英语的学习兴趣。不断的进行基础知识灌输，不注重学生的学习方法与策略，使学生难以培养起自主学习意识。

二、初中英语学科中核心素养课堂教学模式的应用

（一）营造良好的教学氛围

英语基础知识的积累是初中英语重要的学习目的，对于英语的语言能力来讲，基础知识只是其中的一部分，在课堂教学中，应该着重培养学生的英语语言理解能力与表达能力。营造良好的学习氛围能够有效提高教师的课堂教学效率，轻松的课堂氛围能够吸引学生注意力，充分调动学生参与课堂的积极性，教师可以利用多样化教学方式制造轻松的课堂教学氛围。比如，教师可以通过学生进行小组竞赛、角色扮演等游戏教学模式，增强学会对英语学科的兴趣。除此之外，教师还可以利用网络资源制造教学氛围，例如，播放英语电影或音乐来培养学生的语感，并且充分调动起学生的英语学习兴趣。教师在进行课程讲解之前，可以向学生们讲述一些有趣的英语故事、笑话，与学生讨论他们感兴趣事情，使课堂气氛活跃，有助于提高课堂学习效率。教师可在授课过程中使用英文讲解，使具有英语基础的学生更快融入到特定的语言环境中。

（二）提高学生的思维品质

英语学习实际上是一个对知识不断进行积累的过程，它能够在一定程度上提升学生的思维品质。在英语学科中，语言学习和思维品质培养是相辅相成的关系，思维品质的提升能够强化语言知识的学习。反之，语言学习能力对英语思维品质的培养有明显促进作用。思维品质的培养来源于解决问题的能力，教师应通过教学素材设计相关问题，引导学生进行解答，培养其独立思考与推理的能力，在答案的探究过程中，能有效提高学生的思维品质。在问题的提问过程中，教师要激发学生的求知精神，引导学生提出疑难，积极发言。通过此种方法，能够令学生对所学知识形成深刻的记忆。在进行阅读课文环节时，教师应让学生进行阅读的同时，利用所学知识大胆对文章内容进行推理、概括，引导学生进行主动思考。在在教学模式上教师要善于转变教学风格，侧重于英语语言的趣味性;当学生遇到难以解决的问题时，不应直接给出答案，培养学生自己解决问题的能力，在此种途径下，英语学习中的思维品质才能得到有效提升。

（三）培养英语文化意识

初中时期的学生正处于青春成长时期，在此阶段，学生的人生观与价值观开始逐渐形成。此时期的学生具有敏感脆弱的心里特点，容易受到成绩上的打击而出现消极的心里状态。在英语教学中，离不开文化、价值观的教育。所以，应充分发挥英语的育人功能，在课堂教学课程中，将文化意识渗透到学生的思想中。教师需要深入剖析英语课文中的文化内涵，借助互联网平台，使学生了解各个国家不同的语言文化，同时让学生用英语谈论我国与其他国家的文化差异。在此过程中需要注意，给学生足够的时间去表达自身的想法，鼓励英语口语的表达。学生在培养文化意识的过程中，实际上也加强了语言能力与思维能力的培养。

（四）培养学生英语学习能力

初中生由于长期处于应试教育的压力之下，把主要精力都放在了英语知识的学習上，因此，忽视了自身英语学习能力的培养。教师在课堂教学中，应重点在于培养学生的学习能力，自主学习是初中英语学生核心素养的基础体现。在实际教学过程中，教师应该注重与学生的交流与互动，了解学生的学习特点和英语基础，帮助不同学生制定具有针对性的学习策略，通过分析学习成果，将学习策略进行适当修整。比如，学生在阅读文章时遇到晦涩难懂的单词，教师应对学生进行上下文含义进行引导，通过对文章意思进行揣测，进而猜测单词的意思。通过与学生进行有效的沟通，能够了解各个学生在英语学习中的症结所在，帮助学生对学习计划进行科学指导，制定更加优化的教学方针。除此之外，专门组织交流英语学习经验的课堂，让平时在英语方面表现较为优秀的学生分享学习经验。比如，教师可以分组的形式进行英语教学，通过同学之间的交流合作，能激发学生的求知欲与求胜心理，通过此种学习方式，能使不同英语水平的学生在学习过程中取长补短，提升英语学习能力。

（五）优化课堂节奏

在初中英语课堂中，把控好教学节奏，能够有效提高学生的学习效率。首先，教学速度的快慢应该由知识点难易程度来定，不能一概而论。比如，在学习简单知识时候可以适宜的提升教学速度，相对于较为难理解的知识点应放慢速度进行讲解，给学生足够消化知识的时间，避免同学对知识的理解停留在表面，使其学会举一反三。其次，教师对教学环节的掌握应张弛有度。因为学生难以在整个课堂学习过程中高度集中精神，应抓住有效的课堂时间，进行重点知识教学，在思维较活跃的课堂时间里，让学生获得更多的知识。同时，在教学过程中也要适当缓解紧张的学习氛围，在较为轻松的状态下，增加学生注意力，从一定程度上增加英语学习效率。在课堂节奏的把控中，进行教学提问也是非常重要的环节，在活跃课堂气氛的同时，能够加深学生对知识点的记忆。

三、结论

总而言之，我国的英语教育在实际课堂教学中仍存在诸多问题，学生无法得到高效的学习。而核心素养教学模式的应用，可以有效培养学生的英语语言能力与思维品格，同时提高学生自身的文化意识。教师只有在教学过程中不断调整教学策略，才能有效提高初中学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018，（25） ：55.

[2]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语，2018，（10） ：19.