情景教学法在中职语文诗歌教学中的运用

摘要：中职学校的学生对诗歌缺乏学习热情，导致诗歌教学困难重重。为了使诗歌教学变得情趣盎然，激发学生的学习情趣，提高学生的审美情趣和综合素质，进而提升学校的核心竞争力，以汽车运用与维修专业为例，在教学过程中进行了探索，经过实践发现，在诗歌教学中采取情景教学法，能充分发挥学生的创造力和想象力，激发学生的学习热情和潜在智能，变“要我学”为“我要学”，大大提高了诗歌教学的课堂实效。

关键词：情景教学法;中职语文;诗歌教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0293-02

诗歌语言精练，想象丰富，感情真挚，韵律优美，有着深刻的文化内涵。传统文化的精华都包容、凝结在诗歌作品里面。

然而，在中职校园，由于学习基础、学习方法、学习能力等原因，学生对诗歌学习缺乏热情，导致诗歌教学困难重重。笔者在自己所带的汽修专业4个班181名学生中做过问卷调查，统计结果显示，喜欢诗歌的学生只有15名，大部分学生表示，如果不是上课需要，自己不会主动阅读诗歌。原因主要是受不良的社会风气影响，学生对诗歌的美学价值认识不足;学生文化基础知识水平低下，难以理解诗歌的意境;教师没有适當的教学方法，诗歌教学难以让学生接受。

这种现状着实令人担忧。如何使蕴含哲理、意境深远的诗歌教学变得情趣盎然，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣和综合素质，进而提升学校的核心竞争力？为回答这一问题，笔者特于教学过程中进行了探索，经过实践发现，在诗歌教学中采取情景教学法，能充分发挥学生的创造力和想象力，激发学生的学习热情和潜在智能，变“要我学”为“我要学”，大大提高诗歌教学的课堂实效。

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。情景教学法强调了学生的主体地位，体现了师生互动的教学思想，对培养学生情感、启迪学生思维、发挥学生想象、开发学生智力等确实大有益处。

在诗歌教学中，笔者针对汽修专业学生学习缺乏空间联想力、想象力、自制力，精力旺盛、好奇心强等特点，设置情景，重视“情”和“景”对学生的引导和激发，帮助学生走进诗歌、学习诗歌、热爱诗歌。

一、巧设情景引新课

情景教学关键是要创设吸引学生的情景，让学生产生“身临其境”的感觉，全身心地投入诗歌学习。要进行情景教学，首先必须巧设情景引入新课。形象生动的情景导入，可以充分激发学生的情感共鸣并使其迅速进入“角色”。在诗歌教学中，笔者创设了不同的情景来导入课文。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的导入中，笔者先播放一首歌曲《滚滚长江东逝水》，让学生任意想象驰骋在古战场，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。创设生动的情景导入新课，能够很好地激活课堂，引发学生的探索欲望，使其愉快地参与对诗歌的鉴赏。

二、以诵促情明诗意

“读书百遍其义自见”，诵读诗歌，对于理解作品的深刻含义，进入诗情画意的情景，培养学生的审美能力，提高学生的文化素养有着非常重要的作用。诗歌教学必须反复诵读，通过浅吟低唱，可以逐渐加深学生对诗歌的理解和情感体验。

（一）初读知情景

笔者先进行朗读技巧指导，再引导学生在诵读时初步体会诗歌的情景、感情基调。在这个环节中，学生一边吟诵一边想象，唤醒生活经验和情感体验，在头脑中形成与诗歌情景相对应的画面。例如，在《琵琶行》的教学中，通过初步诵读，琵琶女自叙身世部分少年欢乐、晚年沦落的不同情景逐渐在学生的脑海里浮现，为诗歌鉴赏奠定了良好的基础。

（二）细读明情景

给学生足够的朗读时间，对学生在朗读中遇到的问题、产生的疑惑给予纠正、解答。例如，细读《雨巷》时，学生问得最多的问题是为什么作者“希望逢着一个结着愁怨的姑娘”，而不是一个欢乐的姑娘。教师就需要引导学生结合当时的时代背景来讨论和分析这个问题。在这一过程中，学生可以各抒己见，只要言之有理即可。教师重点关注的是学生的思维过程，不需对分析结果的对错做过多评价。

（三）精读品情景

能编入课本中的诗歌，都是经典之作，在思想上和艺术上都是高品位的，往往体现出浅显中蕴含深邃、朴实中暗藏机巧的艺术效果。在教学中，笔者注重引导学生对诗歌中那些凝聚诗人情感、心血的字、词、句进行深入探究，加深学生对诗歌情景的理解。例如，在《采薇》的教学中，笔者引导学生重点探讨了“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”这四句传诵千古的名句。一切景语皆情语，通过分析“今—昔”“柳—雪”“往—来”的对比，诗歌的情景出现在学生脑海中：一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢慢走向画面深处，只留下一个孤独的背影和一声幽怨的叹息。

三、再现情景悟诗情

随着科技的进步及信息技术的不断发展，多媒体设备在教育教学领域的应用越来越广泛，它在再现情景方面具有传统教学无可比拟的优势。教师利用多媒体手段，播放一些Flash动画、电影电视片段、微视频等，能够创设形象、生动的教学情境，让基础薄弱的学生产生学习兴趣，不断提高对诗歌的理解、鉴赏、运用以及记忆能力。

例如，在讲授《再别康桥》时，笔者播放了一段电视剧《人间四月天》中的相关视频，徐志摩的扮演者黄磊对这首诗的朗诵，更是将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，拉近了学生与诗人的时空距离，让学生得以在活跃的课堂气氛里体会诗歌饱含的深刻意境。在讲授《雨霖铃》时，汽修专业的同学很难想象“执手相看泪眼，竟无语凝咽”是怎样的一个画面，于是，笔者播放了何润东和董洁主演的《梁山伯与祝英台》中两人分别的一个场景，学生看得非常投入，意境不道自明。

四、情景入画促提高

诗是有声的画，画是无声的诗，中国的诗歌“诗中有画，画中有诗”，诗歌和绘画相辅相成、相互辉映。在诗歌教学中，巧妙地利用诗歌的意境进行绘画创作，创造轻松活泼、诗情画意的课堂情景，能促进学生的联想力和想象力，加深学生对诗歌的理解，使诗歌教学更加丰富多彩。

例如，在《再别康桥》的教学中，经过笔者点拨，学生揣摩这首诗后，充分发挥联想和想象，经过一番琢磨和绘制，画出了一幅幅角度各异的图画：波光艳影图、青荇招摇图、潭中清泉图、寻梦放歌图、沉默康桥图等。学生通过自己的绘画以及对其他同学绘画作品的赏析，对诗歌的理解更具自主性及思维性，更能充分体会到诗歌的精妙，达到更高层次的理解。

五、结语

情景教学法既能以景激情，提高学生的学习兴趣，又能提高学生对诗歌的理解能力，还能培养学生的联想能力、想象能力和思维能力，让中职语文诗歌教学能够取得较好的成效，进而提升学校的核心竞争力。当然，情景教学法在中职语文诗歌教学中的运用策略还有很多，有待我們慢慢探索、实践。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育：情景与情境辨[J].中国职业技术教育，2008， （25）：1+8.

[2]王晓玉.关于教学情境创设的再思考[J].教学与管理，2011， （24）：63-64.

[3]杜金玲.加强中专语文诗歌教学方法研究[J].中外企业家， 2016，（15）：188+190.

The Application of Situational Teaching Method in Chinese Poetry Teaching in Secondary Vocational Schools

—Taking Automobile Operation and Maintenance Major Specialty as an Example

ZHANG Shuang-yan

（Yulin No. 1 Vocational Secondary Professional School， Yulin， Guangxi 537000， China）

Abstract： Secondary vocational school students lack enthusiasm for poetry learning， and poetry teaching difficult. In order to make poetry teaching more interesting， stimulate students'interest in learning， improve students' aesthetic taste and comprehensive quality， and further enhance the core competitiveness of the school， the author takes the automobile application and maintenance specialty as an example to explore in the teaching process. Through practice， it is found that adopting situational teaching method in poetry teaching can give full play to students' creativity and imagination. To stimulate students'learning enthusiasm and potential intelligence， change  from"passive learning" to "active learning "， and greatly improve the effectiveness of poetry teaching.

Key words： situational teaching method; secondary language; poetry teaching

收稿日期：2019-09-18

资金项目：2015年度广西中等职业教育质量提升项目重大课题“中职‘汽车运用与维修专业建设与就业创业平台融合的实践研究”（编号：2015JB107）;2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中等职业学校核心竞争力建设研究”（编号：GXZZJG2017B201）;2019年度广西职业教育教学改革研究项目“玉林本土文化与中职语文教学的融合”（编号：GXZZJG2019B236）

作者简介：张霜燕（1980-），女（汉族），广西玉林人，本科，中职讲师，研究方向：中等职业教育、中职语文教学。