网络教学平台在影像技术本科放射物理与辐射防护教学中的应用研究

姚开情 吕发金

摘要：探讨网络教学平台在影像技术本科放射物理与辐射防护教学中的应用效果。选取2017级66名影像技术专业学生，对放射物理与辐射防护课程进行网络教学平台课堂设计，课程结束后收集并分析学生在网络教学平台上的学习情况。结果显示网络教学平台课程总成绩为94.1±3.0分;讨论板中共10个话题，学生共发表帖子703个，参与讨论175人次。说明网络教学平台的应用有利于提升教学质量，值得普遍推广使用。

关键词：网络教学平台;影像技术;教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0206-02

随着网络信息的日益发展，网络教学在大学课程教学中的普及应用成为现代大学授课方式的新趋势，目前已有众多大学在网络大学授课的实践应用中取得了重大进展，收到了良好的效果反馈[1]。网络教学平台为教师和学生创建了自主的网络学习环境，同时使教师和学生拥有自己个性化的学习空间。教师通过简单易用的功能模块，可以有效管理课程、设计教学内容、布置作业和评测反馈，使教学更加丰富生动，进而提高教学质量[2]。学生可通过移动设备进行在线学习，随时随地按照自己的需求获取教学资源，参与教学活动，进行交流协作，使学习更主动，进而提高学习效率，实现线上学习与线下学习相互补充。

一、研究对象

选取2017级影像技术本科专业2个班的66名同学作为研究对象。放射物理与辐射防护课程在第三学年第一学期开课，在此之前所有学生均完成了全部基础课程的学习。

二、方法

放射物理与辐射防护课程開课后，相关人员要及时维护网络教学平台，将相关的学习资料，如课程介绍、教学大纲、教学日历、上课教师信息及教学课件等教学相关资料及时上传网络教学平台供学生下载学习，使学生在课程初期便对本课程有大致、全面的了解，并且提前预习课程内容。在线下课程进展中期，网络教学平台设置在线测试和课堂作业，测试学生们的课程学习掌握情况，并起到督促学生学习的作用。在网络教学平台开设答疑讨论帖，了解学生对课程的掌握情况并提高学生自主讨论的积极性。将学生在网络教学平台在线测试和课程作业的成绩、讨论板中互动情况作为网络教学评价指标，了解学生在网络教学平台中的参与程度及学习成果。这些数据均可从网络教学平台获取。

三、结果

66名学生均参与网络教学平台在线测试、课程作业及答疑讨论版块中的发帖。本学期该课程学生课程总访问量319次，登录时长6182分钟。在线学堂课程总成绩为94.1±3.0分;讨论板共10个话题，学生共发表帖子703个，参与讨论175人次;学生阅读课程通知44人次，访问课程资源44人次。

四、讨论

网络教学是在传统教学的基础上提出的线上教学方式，通过网络教学培养学生多方位、多角度学习思考的能力。大学生充分利用移动互联网访问网络教学平台，可以实现自主获取、应用知识和交互学习的综合性学习，提高学习的效率和质量[3]。网络教学最大的特点是自主式学习模式，将学生的自主学习设为重点，突破了时间、地点的限制，激发了学生学习的自主性和积极性，并将课堂学习和线下自主讨论相结合，从而增强了学生的学习能力[4]。网络教学平台在放射物理与辐射防护课程中的运用让影像技术专业的学生在学习初始阶段便对本专业课程有一个大致全面的了解，提高学生的学习主动性与积极性;在课堂学习中期布置网络课程作业与测试，一方面加强学生的学习紧迫感，另一方面也让学生模拟考试，对自己的学习成效有大致的了解;答疑讨论帖的运用为学生提供了专业学习中思想交流的平台，同时也是一个师生互动的平台。

（一）网络教学平台在放射物理与辐射防护课程中的应用效果分析

本专业所有同学均参与了网络教学平台在线测试、课程作业及答疑讨论版块中的发帖。在线学堂课程平均成绩在90分以上，一定程度上反映了学生的网络学习效果非常良好。从学生发帖数量上可以看出，学生参与在线互动讨论的积极性很高，但从课程通知与课程资源访问量中可以看出，学生课后学习的自主性程度偏低。其原因一方面是课程资源中的资料上传时间偏晚，部分同学可能已从课堂上获得学习资料;另一方面是网络在线学习效果评价仅纳入在线测试成绩和课程作业、答疑讨论帖中的发帖量等客观指标，未重视学生学习报告单等主观评价指标。与杨亚宁[5]等翻转课堂模式的应用类似，除了注重客观评价指标外，网络教学平台的应用也应注重对学生学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价之间的良好结合。

（二）网络教学平台在放射物理与辐射防护课程应用中存在的问题及解决策略

网络教学平台在放射物理与辐射防护课程的应用效果是值得肯定的，但也存在一些问题。首先，网络教学平台中的教学资源量相对匮乏，对学生的吸引力有限。作为承载影像技术专业课程的网络平台，除了课堂资料外，还应该为学生提供更多的专业课程相关的图片、视频、音频等多媒体教学资料以及学科前沿知识;应该将理论与实践相结合， 让学生更多地了解该专业课程在临床工作中的价值，提高学生的学习兴趣和学习的主动性与积极性。其次，网络教学平台中试题库的建设也是非常必要的。试题库的建设有利于学生对该课程重点、难点的掌握，也有利于增强学生自主学习的积极性。再次，网络教学平台中的答疑讨论版块，虽为师生互动搭建了桥梁，但在实际中师生互动并不多。在网络教学平台上加强师生互动是非常必要的。最后，网络教学平台具有强大的教学功能和学习功能，我们目前所用不足其二分之一。逐步开发网络教学平台的应用功能，在网络平台上完善教与学的统一，是我们下一步要探讨的课题。

五、小结

网络教学平台模式适用于影像技术专业放射物理与辐射防护课程教学，能够提升教学质量，促进教与学的统一。但网络教学平台的应用仍存在一些问题，需要逐步改进。本教研室将继续完善网络教学平台在影像技术专业课程教学中的应用，开发网络教学平台应用功能，扩大应用规模，积极探索、深化医学影像技术教育改革。

参考文献：

[1]李倩.高校思政课网络教学平台应用的研究[J].普洱学院学报，2018，34（5）：133-134.

[2]陈营.基于Blackboard网络教学平台大学英语研究性教学模式的构建[J].现代交际，2018，（19）：189-190.

[3]夏凤龙.混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的构建[J].无线互联科技，2019，16（8）：90-91.

[4]李勇军，刘舸，李子丹，等.基于“学堂在线”开放课程的大学生自主式学习模式构建[J].大学教育，2019，（5）：5-7.

[5]杨亚宁，廖碧珍，朱萍.翻转课堂模式在本科妇产科护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育，2017，14（2）：157-161.

Research on the Application of the Network Teaching Platform in the Teaching of Radiation Physics

and Radiation Protection of the Imaging Technology Major

YAO Kai-qing， L? Fa-jin

（Department of Radiology， the First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 400016， China）

Abstract： To explore the effect of network teaching platform in the teaching of the Radiation Physics and Radiation Protection course of imaging technology major， 66 students from Class of 2017 are selected to participate in the online teaching of Radiation Physics and Radiation Protection. After the course， students' progress on the online teaching platform is collected and analyzed. Results show that the total score of online teaching platform courses is （94. 1±3. 0）. A total of 10 topics are discussed on the discussion board， with 703 posts and 175 participants. It shows that the application of network teaching platform is conducive to improving the quality of teaching and is worthy of popularization and use.

Key words： network teaching platform; image technology; teaching

收稿日期：2020-01-21

作者簡介：姚开情（1985-），女，重庆人，硕士，放射技师，研究方向：神经影像学及对比剂相关研究。

通信作者：吕发金（1968-），男（汉族），四川人，医学影像与核医学专业硕士，神经病学博士，重庆医科大学医学影像技术系主任、附属第一医院放射科副主任（主持工作），主任医师，教授，硕士研究生导师，研究方向：神经影像学。