融课程思政和批判性思维于细胞生物学教学中的策略和实践

余光辉 覃永华 龚汉雨 唐仙英 徐鑫

摘要：为充分利用细胞生物学教学课堂思政来培养学生的批判性思维，以细胞生物学教学中的课程思政和批判性思维为课题，从分析细胞生物学教学中的课程思政与培养学生批判性思维之间的互为因果关系入手，对其进行了全方位、深层次探析，并在此基础上分析了利用细胞生物学教学中课堂思政培养学生批判性思维的策略。

关键词：细胞生物学;课程思政;批判性思维;交互因果关系;策略

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0046-02

一、细胞生物学教学中的课程思政与培养学生批判性思维之间的关系

细胞生物学是在显微、亚显微和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能和各种生命规律的一门科学。从学生的角度来讲，当其研究的对象逐渐由宏观向微观方向转变时，研究难度会越来越大且对学生综合能力和综合素养的要求也会越来越高。比如，对于细胞这种微观结构而言，在对其进行研究时不但要求学生具备一定的生物理论知识基础和实践应用技能，同时还要求学生要有耐心和恒心，能够从这些微观事物中找到创新点，从而达到一个研究人员应具备的基本条件。实践是检验真理的唯一标准，要想在原有事物的基础上获得新的发现就要求学生具备一定的批判性思维能力，要敢于质疑前人的研究观点，敢于提出疑问，而不能盲目地相信所谓的“权威”。细胞生物学是一门研究范围非常广泛的学科，与当代大学生相比，过去研究人员的研究手段比较落后，所以这些人所研究出来的东西并不一定就是正确的。因此，这就要求学生能够用批判性思维看待这些知识，教师也应该打破传统的“填鸭式”教育，鼓励学生提出质疑。当然，提出质疑要建立在合理的基础上，要有大量的前期调研和后期验证作为基础，不能盲目地否决前人的研究。课程思政是弥补传统思想政治教育不足的强有力手段，而且对于培养学生的批判性思维也有很大的促进作用。

正如前面所阐述的那样，细胞生物学是一门比较特殊的学科，对学生各方面的能力要求都比较高。教师必须要延伸传统专业课堂教学的深度和广度，在教授学生专业知识的同时更要有意识地培养他们的思想道德素养，促进学生多方面成长，只有这样当代大学生才有更大的勇气、更多的能力去迎接未来那些未知的挑战。在很大程度上我们可以将课程思政当成是传统思想政治教育的一次改革创新，是打破传统“灌输式”教育的一次尝试，更是培养学生批判性思维能力的关键性选择。这是因为传统的思想政治教育存在较多的问题，比如与专业教育未能有效融合、学生对思想政治教育缺乏兴趣、教学内容老套、教学方式单一、教学模式过时，等等，最终都影响到了思想政治教育效果，对培养学生批判性思维也形成了阻碍。相反，课程思政影响力不但扩展到了各个学科的理论教学环节，甚至在体育教学、实验教学等教学环节中同样可以看到课程思政，这就显示出课程思政教育无与伦比的影响力和生命力。培养学生批判性思维不但有利于促进学生健康成长，同时还是课程思政教育的基本任务之一。在细胞生物学教学过程中融入课程思政是培养学生批判性思维的重要手段，也是进一步发挥课程思政作用的强有力保证。对于教师而言，他们必须要明确自己的教育方向，设身处地地为学生着想，坚决摒弃传统的“填鸭式”教育方式，降低学生对课堂教学的依赖性，着重培养学生的自主学习意识，让批判性思维成为保障学生健康成长的关键。

二、利用细胞生物学教学中课堂思政培养学生批判性思维的策略

（一）加强对细胞生物学教学方式的改革

在将课程思政融入细胞生物学教学过程时，教育工作者必须要清楚地知道该课程与课程思政之间的关系，同时还要探索如何才能有效地培养出学生的批判性思维，只有这样学生才能在学习细胞生物学知识的同时不断提高思想道德素养和形成批判性思维。传统的“填鸭式”教育方式不但不利于激发学生的学习兴趣，而且也不利于教师将那些抽象、生涩难懂的理论知识用通俗易懂的语言解释给学生。因此，细胞生物学教师要认识到传统教学方式的弊端，并根据学生的实际需要改革教学方式。比如，教师可以将慕课、微课等新兴教学方式融入其中，让学生利用慕课资源系统化地自主学习，同时还可以利用微课教学资源做好课前预习、课后复习等工作，提高他们的学习效率和学习质量。批判性思维的培养是一个较为缓慢的过程，所以教师和学生都应该有耐心和恒心，更应该有信心，坚定不移地把课程思政落实到细胞生物学教学的每个环节。

（二）重视实践教学环节

实践不但是检验真理的唯一标准，更是培养学生创新创造能力的有效手段。利用课程思政培养学生的批判性思维必须要从一点一滴的小事做起，让学生珍惜每一个学习的机会。由于细胞生物学的特殊性，实践教学是必不可少的教育环节，而与枯燥无味的理论教学环节相比，实践教学更具有趣味性，也更容易给学生创造一个课程思政的教育环境，让学生在不断的实践练习中发现问题、分析问题并最终解决问题。鉴于此，教师必须要重视实践教学环节，同时有意识地培养学生独立设计实验、开展实验、验证实验的能力。批判性思维的培养一定要关注细节，教师更应该做好引导性工作，不断挖掘学生的潜力，让课程思政深入人心，扩大其影响力，将细胞生物学打造成为培养学生批判性思维的主要阵地之一。

（三）充分挖掘课程中的思政元素和批判性思维的素材

专业知识点与思政教育内容的有机结合，才能在在潜移默化中达到课程思政教育的目的。对于细胞生物学课程来说，细胞生物学的知识是前人科研成果的结晶。在课程教学中要充分挖掘科学家的故事，充分利用科学家提出假设、验证假设等经典案例，启发和促成学生养成批判性思维。此外，生命科学和现象的内在哲理，是融思政教育于课程思政的良好素材，比如，生命意义和奥秘的解读与启发学生珍惜韶华结合，将生命衰老、疾病和健康与绿水青山等理念结合起来，是对学生进行思政教育的有机統一。

（四）加强学习，提高自身素养

批判性思维和创造性思维是人的思维发展的高级阶段，是人类文明高级阶段的基石。中国要为人类文明做出贡献，批判性思维与创造性思维教育不可或缺。教师的素质和水平是引领学生的关键。在学生掌握了细胞生物学研究方法之后，教师可以鼓励学生在课堂上提出质疑。在细胞生物学课程思政教育过程中培养学生的批判性思维更离不开教师的指导和帮助。这就要求学校能够意识到教师在课程思政过程中培养学生批判性思维的重要性，并加强对教师的培养培训，让教师能够接受更现代化的育人思想，坚定不移地落实素质教育，规范教育思想和教育行为。除此以外，教师之间也要相互学习，完善现有的课程思政教育结构，让批判性思维深入到学生内心，提高他们辨别是非的能力。