创客教育视域下的中学信息技术创新教学模式研究

摘 要：随着互联网的不断发展，创客教育在互联网的发展之下，也随之发展起来。现阶段创客教育作为一种新型的教育模式，学生要学会利用创客教育的理念，更好地了解创客教育，提升自己的动手操作能力和实践能力，在创客教育的理论创新下，研究中学信息技术的创新教学模式，推动创客教育的发展。

关键词：创客教育;信息技术课程;创新教学模式

一、 前言

随着信息化技术的不断发展，人们对信息技术教学越来越重视，也懂得利用互联网的创新发展理念进行实践活动，分享创新成果，为人们的发展提供便利，让创客教育融入信息技术的教学中。在创新的思维模式下，以学生为本的教学理念下，真真切切地进行实践，要认识到什么是创客与创客教育，了解创客教育的特点，整合创客教育的目标与情境，学习到知识和资源的整合，懂得运用专业的设计和工具进行实践与创新，而在此过程中，还要了解到中学生信息技术的教育存在哪些问题，如何解决？在创新的教育背景下中学生应怎样进行信息技术的创新？在创客教育的实践下，优化信息技术的教学方案，能够提高信息技术的教学质量，提高学生的信息技术能力，推动创客教育的发展，为祖国的发展提供创新型人才，为教育的发展提供动力，而如何做到这些，接下来的介绍便是答案。

二、 创客与创客教育

在互联网+的时代背景下，越来越多的时代弄潮儿利用互联网创新出了许许多多互联网+的模式，例如：共享单车、滴滴打车，甚至许多App都是利用互联网共享经济，为人们带来了许许多多的便利，也让人们从中获得收益，而创客也是这“互联网+”诸多成员中的一个。

“创客”一词源于英文单词“maker”，表示出于兴趣爱好，将创意变成现实的人，通常“创客”指的是应用新软件、新硬件将创意变成实际产品为公司获得收益的一群人，将信息技术做大胆融合，创新、创意融为一体，自我学习，从学习中获得灵感，运用DIY的思想，用新技术作为支撑，学会制作、分享和学习，通过实践创新思维模式，做不同体验，争当第一个具有创意想法的人，注重体验与合作，将不同想法互相讨论，做大胆假设，不同人的想法互相碰撞，融合，与一群同样怀揣梦想的做同样的事情，从中学习到自己的动手操作能力，创新思维能力，语言表达能力，团结协作能力以及自身的素质教育，为国家创新人才培养，争当祖国的栋梁之材，做敢于第一个“吃苹果”的人，敢想敢做，大胆开放思维，只有这样，才会成功。

三、 创客教育的特点

创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点，有利于学生的想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养，并且要结合整体目标和情境，掌握理论与实践，加以完成。

（一）整合目标和情境

创客教育和许许多多的互联网+的产品一样，它并不局限特定知识的传授和限制，结合具体情境进行摸索、融合、多思维互动、多角度互动，有目标的进行实践活动，在合适的平台中创造出属于自己的项目，集智慧的结晶，推动创客教育的可持续发展。

（二）知识和资源跨界

在如今科技迅速发展的今天，“互联网+”的弄潮之下，创客教育是知识和资源的跨界之下产生的，不但有扎实的基础理论知识作为基础，还要各种资源的推动，加上大胆的创新，融合国内外先进的教育，提供理论基础，学习前辈的经验，通过全方位、综合性的平台，在“互联网+”的发展趋势之下，通过全面化服务型体系，而为大众提供更方便，更创新的系统，利用数字化、网络化、智能化资源，全面实施创客教育，在这个大数据时代，进行创新，为后面更高阶的学习打下良好的基础。

（三）专业的设计和工具

为了解决人们的现实问题，提高培养者的能力，为国家发展提供创新型人才，创客教育的发展需要专业的设计和工具的辅助。

例如：其一，技术工具作为信息检索的支撑手段，包括信息的查找、搜索、整合，实现对知识的个人意义建构，为创客教育的实施提供帮助;其二，虚拟模拟软件或3D打印设备能够将设计的产品打印出来;其三，工具作为学生交流的社交媒介，让学生在协商、合作、交流中進步，技术工具充分发挥其社交功能，实现信息传递，促进学生能力的提升，促进学生之间的交流与合作。

四、 我国中学信息技术教育存在的问题

在教育的长河中，虽然信息技术这门课程设立已久，但在初中信息技术教育中，还存在着许多的问题，并不十分科学化。

首先，对学生来说，信息技术教育的课程并没有引起学生的过多重视，认为计算机只是一种娱乐聊天工具，他们往往在课上聊天、吃零食、打游戏，甚至有同学在课上嬉戏打闹，没有足够的重视，老师也放任不管;长此以往，在学生中也会养成这门课不重要的意识，由于学校信息技术课程的不完善，管理制度的不完全，缺少技术水平高的老师的师资力量，信息技术教学的实际状况也不可观等问题都影响着信息技术的发展。

五、 创客教育背景下的中学信息技术的创新

在如今伴随着科技的飞速发展，创客教育与信息技术的发展做融合，开创新兴科技和互联网的融合，通过DIY思想理念和创新实践，结合自身对互联网的发展理念，以新颖、高效的创新教学实践发展创客教育，包括学生的互动和合作，思想的创新和融合，信息技术是创客教育强有力的技术支撑，数字化技术深刻影响着人们的学习、发展。

具体应用如下：

1. 创客教育能够培养学生的学习兴趣，在此基础上发明创造，而这些，往往也离不开数字化的设备，例如：开源硬件、三维打印、计算机、数控机床、激光切割机等，使课程的硬件更智能化，从而实现学生的创意及发明。

2. 目前的中小学信息课程中，增加了Scratch和VB的教学，这些都是信息技术作为创客教育强有力的技术支撑的重要体现。

3. 创客课程是开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总和及其进程与安排。创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练;中级课程可以侧重3D建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练;高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。

结合生活实际：

1. 在教学过程中，让学生通过上网了解电脑市场的行情，有步骤地进行动手装配计算机，通过上网自己查找视频资料，了解计算机行情和内部装置，大大提升学生的自主创新能力。

2. 教师可以引进新平台Scratch，让程序可视化，在线调试程序，把软件系统和硬件设施有机结合起来，创设情境，进行网上答题与分析，互动做游戏等，使教学内容丰富多彩，比如在课程上要求学生手工绘制数学函数图像，利用表格，图像计算坐标，最后连线，给予学生充分的实践进行自主创新，提高学生动手能力和操作能力。

3. 创客教育的课堂教学，一般是采用“情景式教学”来引导学生在具体问题场景中解决问题，包括：先确定一个的问题，然后引导多学科知识的融合，通过三维创意设计软件将创意转化为数字模型，最后制作出来。例如设定一个场景：机器蜘蛛脚部零件有破损，需要重新修补。然后通过明确修补的目的，测量尺寸，设计出零件3D模型后进行打印，从而引导学生从解决问题的角度去创新、创造。

创客教育也是信息技术课程的延伸与实践。学生通過项目学习法、DIY学习法、实践创新法来推动创客教育的发展，学生的创新能力也是创客教育最重要的一环，学生需要将信息技术课程与创客教育做大胆融合，培养新一代的创客教育，培养学生的动手能力，共享创客教育的实验结果，培养良好的奖励机制，国家鼓励器材的研发与生产，提供相应的教师培训，创建社区创客中心的发展，推动创客教育的飞速发展。

六、 结语

创客教育作为教育改革和创新的一部分，不但要了解创客与创客教育，还要知晓创客教育的特点，包含整合目标和情境，知识与资源的跨界，专业的设计和工具，在了解这些内容的前提下，还要知道我们中学生信息技术教育存在的问题，找寻方法，同时了解在创新教育背景下的中学信息技术的创新与发展，只有这样，才能推动学生创新能力的提升，对学生的学习，发展和思维开放都有着不同的意义，同时要融合信息技术的创客理念，不断培养学生的创新能力和逻辑思维能力，充分让学生培养实践能力，绘制图像能力，给予学生充分的实践进行自主创新，提高他们的动手能力，通过网上对信息技术行情的了解，利用互联网的发展的实时更新，有步骤地进行实践操作，同时联系生活实际，解决生活中的实际问题，利用最新技术的发展成果，参与创客教育的活动，完成创客理念。在学校宣传有关“创客教育”的宣传活动时，积极主动地报名并且参与进来，提高对信息技术课程的重视程度，在课下还要积极巩固老师讲解的内容，为以后更好地发展奠定基础，在“创客教育”的实践活动中，让课题内容具有创新性，符合创客教育理念，深入创客教育的学习，创设情境，在网上进行“创客教育”的答题活动，与参与的人互动做游戏，提高自身的实践能力和动手能力，开拓思维，开拓创新，扎实信息技术的理论基础知识，为国家的发展培养创新型人才。

参考文献：

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作者简介：

陈超慧，福建省厦门市，福建省厦门市集美区后溪中学。