初中美术教学中如何渗透与实施情感教育

张奋勤

摘 要：在初中美术的教学过程中，美术教师不仅要对学生进行一定美术知识和技能的传授，同时也要在这样的教学过程中，赋予学生一定的情感态度和价值观，让其在自身情感发展的基础上进行美术学习。为此，积极地在美术教学过程中实施情感教育持续渗透是非常必要的。同时初中美术教师通过这样的方法使学生拥有更加成熟的创作体验，使学生对于美术作品的创作能够从自我心路和感悟上进行不断揣摩感知，进而获得提升。

关键词：初中美术;情感教育;渗透方法

不同的美术作品之所以能够带给观众不同的观看体验是因为作者在创作时采取了不同的角度。而且他们在创作的过程中掺杂了更多不同于他人的情感体验，这就说明对于美术的创作，如果能够将自身的一定情感灌输其中，便可以更好地展现出不同的艺术特质。对于初中美术教师所进行的美术教学而言，我们需要引导学生在不断地学习过程中领略这样的道理——美术创作不仅是通过教师所教授的美术知识和技能对自身所想表达的事物进行绘画，同时更要将心中一定的情感通过手中的画笔倾泻在绘画的过程中，这样的美术作品才能够更加从心底打动观众。所以教师在美术教学的过程中，要真正地感受情感教育对于自身美术技能提高的意义。

一、 遴选美术教学素材

首先在进行美术教学之前，初中美术教师要对于教学的素材进行良好的选择和积累，要让学生从一定的素材出发感受到美术教学的不同，只有这样对于他们需要更多美术基础知识和技能的学习才会更加的轻松。使学生在学习的过程中能够逐渐地实现不同层次的画作赏析，让其自身的审美能力不断的养成和提高，初中生拥有了这样的意识之后，才会对于更多的素材进行良好的划分和有效地利用，使学生在素材不断积累的同时也使自身的情感能力大大地提高。当然加强对于学生情感教育方向的引导，教师不仅要让学生对于美术知识产生一定的探究兴趣，同时更要给予其一定的方向，使他们学会去运用这样的素材，帮助自己找到良好的一些自身体验，从情感出发真正地感受到不同艺术作品的创作背景，真正地领会到不同作品的美术价值所在，使学生从升华的角度出发，真正地感受到作品时代的背景与画家个人活动经历的不断融合，真正地使美术作品实现全面认识，使自身能够得到更加快速地成长。

二、 优化教学评价

其实学生对于初中美术教师对于其评价是非常在意的，因为教师的评价真正地体现了自己对于美术学习过程的一种结果，所以美术教师要真正地从全面客观的角度对于学生进行公正地引导性评价，使他们不仅能够通过这样的评价感受到更多的学习兴趣，同时也树立对于美术学习的强烈自信心。在积极评价的引导下，使学生自己的学习热情能够运用在分析与鉴赏能力提高的过程中，实际上有一个更加成熟的审美能力和观念。不仅如此，合理的教学评价还可以使学生与教师的陌生感渐渐的消除，如果学生对于教师有更多的信任感，学生会自觉地拉进与教师的距离，这对于更多美术知识的理解和技能的不断增长，是非常有帮助的。同时初中美术教师也要在评价的过程中去积极创新更多的形式，我们要用这样的多角度评价，引导学生从情感教育的引导方向上进行稳定性意义的寻找，使学生能够通过不同的评价感受到更多的美术能力提高的感觉，从更多的视角去欣赏美术作品，愿意去进行更多作品的素材积累。不局限在作品的了解过程中，同时愿意采取更多的努力，使自己的艺术感觉和更多的艺术潜力能够真正地激发起来。

三、 利用第二课堂

初中美术教师还可以根据不同的美术课程改革要求，沿着可能的标准，进行第二课堂的不断创建和运用，教师要的是学生生活中资源的充分调用，比如说校园以外的生活、自然资源，等等，进行美术教学引导方向的寻找，由此使学生不仅仅局限在课堂教室之内去进行知识的感受，在教师的带领下不断地走向課外，走向自然，使自身能够感受更多生活品质，能够从真切地实践中提升自身的视野，不断地开拓和发散自身的思维。所以，我们要通过这样的方式去不断地增进与学生之间的交流，使得情感在交流中得到不断地渗透，比如说，初中美术教师可以在周末的时候带领大家去进行一定的户外写生，再组织这样的活动过程中学生会在向往大自然，真正地感受到自然美景的与众不同，从内心出发进行更多情绪建立，这种情绪与学生的情感成熟会形成一种真正的共鸣，而且学生之间的互相感染，也可以极大地去提高学生对于美术知识学习的兴趣和美术知识运用的能力。再比如说，我国许多传统文化的民俗节日与美术的表达方式也有密切的关联，初中美术教师可以从不同的民俗以及传统文化出发，真正地调动学生对于自身经历过的一些节日，去积累到情感教学的一些素材，使学生锻炼能力的同时不断地去感受民间美术作品的特殊魅力，既加深了对于自身家乡节日的热爱之情，同时也通过这样的经历使自身对于美术情感的建立和传统文化的认识能够更深入。由此一来，学生在课堂以外所进行的艺术创造感觉不断地积累起来，使自身在情绪的产生过程中能够更好地运用这样的情感，不断地进行更多的艺术思维的有效运用，使自己的感悟能力得到更积极的发挥。

四、 优化教学理念

在不断进行教学方法丰富的过程中，初中美术教师要找到一个合适的出发点，那便是优化自己的教学理念。教师不能再运用传统的教学理念去追求教学质量的不断提升，因为传统的教学理念是无法积极调动起学生的学习积极性的，美术知识存在着一定的理论性，所以为了更好地拥有一定的创造性思维，初中美术教师要切实地从学生的需求出发进行更具主动性的调动，只有这样才能使他们的学习兴趣通过教学理念的转换运用在实践能力的提高过程中。其次，初中美术教师要积极引导学生从情感体验上进行更多实践探索方向的寻找，首先应充分地尊重学生的学习主体地位。从引导他们树立正确的观念出发，使他们首先拥有一个完善的人格，在此基础上进行更多情感教育方向的引导，并且对于更多课堂时间的效率和各个环节的安排要不断地创新，才能将更多的美术知识与情感教育进行有效的结合。在此基础上再进行多媒体技术的不断利用，使教师通过更多丰富多样的信息化手段，对学生的视觉冲击形成一定的积极性引导，使学生尽快地融入于情感体验的途径有效运用上，真正地将美术的理解从情感出发使自己对于各个环节的参与是因为自己的主动性而进行起来的。

五、 提升教师素养

初中美术教师在不断渗透情感教育的过程中，要积极提高自身的专业素养，运用一个更加专业的教师品质才能更好地引导学生形成一个正确的审美观念，这不仅是教师自身所应该承担的责任，同时也是他们自身专业素质的必然要求，如果都没有一个专业核心素养的话，对于学生自身的综合素养提高又如何去保证方向的正确性？首先我们要从切实加强各个环节的安排上，进行更加有效的设计和掌控，我们不能使教学的课堂成为教师艺人的表演舞台，要积极发挥自身引导作用，使学生能够感受到美术素养对于自己观念的提升作用。只有这样才能真正地使学生感受到教师自身的教学魅力，让学生能够在这样的过程中积极的跟随着教师的引导方向进行自身能力的持续提高。因为信息技术的发展对于学生而言的影响便在于他们自身价值观念的不断改善。不仅会受到更多不良文化的影响，同时对于更多错误情感方向的形成也具有一定的错误误导作用，所以对于初中生的美术教学，初中美术教师一定要运用自己更加强大的个人魅力，使教学理念和教学方法的实施不断的完备，真正地使学生正确地学会去品味不同的美术作品，让他们的情感能够通过专业素养的不断养成，使情感学习的培养过程更加的充满魅力。在教师的引导下不断地学习新知识，使自身的知识面得到扩大。树立更多的学习榜样跟随着教师进行更加主动性的美术学习，教师也要积极地激励学生去珍惜自己的直观审美体验，使他们对于人生观世界观能够更加地正確，能够更加地有效运用美术知识。

六、 运用情感素材

我们不能只从美术作品上进行一定的情感引导，这样对于教材的依赖性过大，会导致学生对于美术作品的错误理解，因为对于素质教育的不断促进和推进，我们要进行教学理念的正确引导，所以初中美术教师要从更多的情感素材上进行不断地运用，不能只从美术教材出发。同时也要在授课之前进行更多有效教材内容的拓展和查找，在不断认真总结和归纳的同时引导学生树立更多的情感体验让他们在不断与美术知识渗透的过程中找到自身情感运用的价值。比如说，有一些作品可以延伸许多的情感故事，而这些情感故事中同样可以流露一些积极的生活态度，或者是伟大的情怀，学生在这样的感受过程中可以更加直观地理解不同美术作品自身所存在的美术知识，也方便教师进行一定教学经验的归纳和整理，所以初中美术教师要积极地进行更多教学内容的拓展和利用学生自身的理解能力引导他们进行更多的自我反思，使他们建立一个健全的人格，真正的引导其关注身边的人和事，学会从教材中的情感出发点更多地运用自己的联想能力进行情感共鸣，提升自己的品格，拉近师生之间的关系，从实际出发进行更多情感的把握。教师在引导他们形成良好的道德品质过程中，使他们拥有积极的情感体验能力。

七、 结语

总而言之，对于初中美术教师的情感教学我们不仅要从教学上进行改变，同时也要不断研究教学方法，真正地基于学生的需求上进行一定的教学实践尝试，并及时总结经验，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且学会以艺术审美的观念不断提高自己，使自身获得全面发展，能够更加体会艺术的魅力。

参考文献：

[1]徐璐.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程，2014（1）.

[2]陈伟利.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2018（2）.

[3]韩飞鹏.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程，2013（12）.