探讨初中美术教学中的情感问题

陈玲

摘 要：近年来，教育体制不断改革，这就意味着对学生的素质要求越来越严谨，同时也意味着教师对待自己的工作要有更高的要求。在学生的求学生涯中，初中阶段是他们的重要时段，也是他们的黄金学习时期。所以，学生在这一阶段更要注意各个方面的培养。在现代美术教学中，美术身为一门艺术，与其他学科的学习不同，要求对学生进行情感教育丰富学生的精神情感，如果不能在学习美术的时候投入情感那么学习效果必然会很差，因此，教师如果能够辅以情感教育，更能够让学生从一个更深的情感层面感知这些艺术元素中包含的美，也更能够理解这些元素或者作品后的情感表达，是对于教学过程的一种良好推进。

关键词：初中美术;美术教学;情感教学

随着时代的发展和社会的变化，人们的生活水平、生活质量逐渐提高，在艺术方面和教育方面的要求也有所提升。从实际角度来说，初中美术自身具备一定的特殊性，它是学生对艺术见解从稚嫩到渐渐成熟的过度期，面对学生个性化发展的需求，将情感从美术中渗透出来是十分重要的。另外，新课标改革的不断推动和深入，如今的初中教学目标也不单单只注重学生的成绩，同样也越来越注意素质教育。对于初中美术教学而言，在课堂教学中融入情感教育能够为学生营造出一个更加适合学习且气氛愉悦的课堂环境，使学生在学习美术的过程中能够更好地发挥创造力和想象力。

一、 教师自身要具备丰富的情感

所谓情感教育，主要还是以教育为基础，再尽可能表达情感。在现实生活中，情感是人素质中的重要方面，也是人们表达情绪的重要方式，在人的事业中起着决定性的作用。想要认识调节一些活动，必要的就是要具备良好稳定的情感并能合理控制它。教师若想要掌握学生的心理状况是否健康首先自身便要具备丰富的情感，然后才能给予学生一定的指导，引导他们正确的操作。在很多美术教学中，教师都很“死板”只注重理论基础的教学，忽略了精髓——情感的教育，因此白白流失了许多在这方面有一定天赋的学生，出现这一现象的主要原因便是当下学生学业压力重，学科作业多，学生无法有足够的时间去欣赏美术作品，因此教师的教学节奏也随之加快。陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到新的深处。”所以说，教师自身需要具备真实、稳定的情感基础，才能在课堂上传递给学生，丰富学生的情感激发学生在美术方面的情感体会。

例如：在教学人民美术出版社七年级上册美术《格尔尼卡》中全画仅黑白灰的色调，首先营造了一种恐怖的氛围，教师在讲述的时候语调应该注意低沉一些;再结合当时的背景——第二次世界大战法西斯空军残忍轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡事件，另一方面也是有力的揭露战争的罪恶和法西斯的暴行，这里教师应该带入一种憎恶、可惜的情感进行讲解。我当时就是运用了这种方法，运用自己的情绪带领学生的情绪，从不同的角度感受毕加索当时绘画时的内心感触以及这幅画带来的含义。学生在听了我的解释之后，纷纷表示当时世界大战的恐怖景象被毕加索活生生地展现出来，自己仿佛置身于战争之中。这种情景教学，学生更能切身体会到当时作者的心境，也会懂得现在和平年代的来之不易，会更加珍惜现在的生活，也会更加投入道學习中去。

二、 利用现代多媒体技术激发学生情感

现在科技越来越发达，绝大多数学校都具备各式各样的多媒体教学方式——投影仪、学生电脑等工具，因此教师可以好好利用起来。在准备教学过程中，教师可以在备课的时候找到与教学内容相关的视频、历史文件、摄影名画等一系列作品，在上课的时候就可以通过多媒体设备将最能触动大家的一面展现给学生，一方面灵活的教学方式激发了学生的学习兴趣，开阔学生的视野，另一方面优秀的作品往往可以带动学生的情绪，引起情感上的共鸣。常言道，兴趣是最好的老师，有了好的兴趣才能引领学生发挥自己潜能，也能实现教师教导学生的最终目标。

例如：在教学人民美术出版社七年级上册美术《艺术源于生活而高于生活》中，教师首先可以给学生播放一段动画片《奔尼兔》的片段，让学生感受本课重点“艺术 生活”;接着欣赏国画作品——齐白石的《虾》，感受生活的艺术化;然后播放《开国大典》影视片段以及油画作品，感受当时的震撼，又将现实生活的震撼转换为艺术;最后展现油画《父亲》带入亲情，同样源于生活，着重表达作者的内心情感。最终总结，这样一堂课教师通过视频、国画、影视片段以及油画的展现，体现“艺术渊源于生活且高于生活”的主题，不仅全方面利用了学生的兴趣，更加引导学生无限展现自己的情感。艺术源于生活但是高于生活，所以在美术教学之中教师更应该注入自己对生活的思考，在学生觉得美术源于生活之后，会觉得和大画家倍感亲切，也会用一颗平常心去仔细体会画作。

三、 教师要树立情感目标

常言道，教师是辛勤的园丁灌溉着每一位祖国的花朵。所以说，教师在教学中占据着重要的地位，要能够根据学科定制相关内容以及情感目标，引导“中国的花朵”正确的生长。瑞士著名教育学家皮亚杰说过：“教师不仅要知道他自己的学科，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”所以，教师首先要去了解每位学生的特点和内心世界，看学生是倾向于欢乐还是忧伤的状态，然后有针对性地指定情感目标，最大可能的照顾好每一朵“花骨朵儿”。情感目标也就是说给学生一个路标，指导学生情感上的发展方向，做一个合理的引导。

例如：在学习《我们的奥运》这一课的时候教师就要明确情感目标——为什么2008年的奥运会会标要用中国印？看到它时的感受如何？然后指引学生跟围绕目标讨论，刺激学生表达自己对奥运情、中国心的各种情感，这样一来不仅可以达到教学目标，还能帮助学生正确发挥情感，从而达到情感教育的目的。这时候处于教学之中的教师和学生充满民族自豪感，教师也可以借此机会向学生讲述祖国艰难的发展历程，让学生了解祖国的历史，为中华之崛起而读书。教师多给学生灌输民族自豪感的概念，学生也会找到上学读书的目的，可见树立情感目标的重要性，不仅仅帮助学生找到上课的热情，也会让学生体会到祖国盛世的来之不易，从而激励学生为祖国的发展做出贡献。

四、 师生之间要加强沟通和情感交流

对于初中生来说，他们的潜能还尚且处于待发掘阶段。在现如今素质教育的背景下，教师要注意在课堂教学前后，需要及时与学生进行有效的沟通，发现自己教学上的不足的同时发觉学生的优点与潜能。初中的学习方法和途径与小学不同，学生要有更强的灵活性以及广泛的学习兴趣，所以教师在教学过程当中也要注意根据各个学生的特点制定修改教学内容，尽可能让大部分学生积极参与到丰富的美术学习中，释放情感，学生就可以用审美的眼光进去观察自然、生活以及这个社会，把情感融入美术学习中，提高审美能力。

例如：在学习美术课程前，教师可以在课余时间找到某位同学，比较随和的聊聊天，倾听他们对美术课堂的提议以及看法，教师可以适当地对学生进行鼓励，并对课堂上的不足进行改进措施。同样，在上完美术课后，教师可以和学生在放学的路上一起聊聊对上课内容的看法，语气上一定要注意尽量做到平易近人，学会在生活中和学生做朋友走进他们的内心和他们交流情感，让学生在平等、信任、理解和沟通的氛围中受到鼓励，得到最有效的建议和指导，提高教学效果的同时也提升了学生的综合素质。我曾经就在上课的时候经常和学生交流互动，每次放映图片和短视频时，我都会随机点同学起来让他们分享感受。有时候我会结合自身的经历来为学生讲述画作的创作经历，借此来表达作者相同的创作经历。學生有时候有类似经历也会和大家分享。

五、 互动式投入情感

现在我们的课堂大力推行素质教育，美术课堂亦是如此。单纯的讲授美术知识、鉴赏作品这种传统的教学方式先让已经不能满足现代化的教学，缺乏一定情感融入，枯燥无味，可能教师讲解的很多，但是学生只能吸收一小部分，双方都“吃亏不讨好”。这就启示我们在课堂上，教师要适当与学生产生情感上的互动，不能说仅仅注重知识技能的传授，淡化了情感上的教育，那么学生的兴趣怎么可能提的上来？更别说让学生在课前课后自主学习。学生融入了情感就会有兴趣，感兴趣就愿意去学去了解，激发斗志！投入式情感同时也让学生和教师之间的感情升温，加强了学生和教师之间的交流，是教师了解叙学生的良好桥梁，可以让教师在教学之中满足学生的需求。

例如：在一次教学之中，上课之前我给学生说，今天带大家欣赏一个大师的作品，学生们纷纷表示出期待的眼神。在学习《色彩静画物的体现》这一课的时候，我展示出梵高的著名画作《向日葵》，感受大师的作品，体验美术带来的艺术魅力，然后教师设计问题让学生思考自由讨论，融入情感的教学引导，我让学生们仔细观察画作然后自己讨论。这样才能深入体会作者内心的活力与热情。多观察学生，找到他们的兴趣点这样才能在进行充分的互动，才有互动的效果，不断地提高美术素养。美术素养提高了，学生的美感也就不知不觉地提升了，上课的兴趣也会增长。

六、 总结

综上所述，初中美术教学中融入情感教育很重要，教师自身首先一定要有丰富的情感素养，用自身丰富、真实的教学经验引导学生、带动学生，然后树立明确的情感目标，最后通过各种手段激发学生的情感再真实地表达出来。真正的好的美术教学，不仅仅是学习美术专业知识和进行技能训练，教师也要注重与学生情感上的交流活动，尤其是在现在各种教育体制课程等的大改革下，只有注重情感教育才能有利于学生的全面发展，激发学生的潜能，达到教学目的。美术教学应该打破传统教育模式，教师尽量做到和学生相处和谐，交流情感，更方便教师上课和学生一起讨论美术的神奇之处。

参考文献：

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