“互联网+”背景下高中信息技术教师专业发展研究

王永喜

摘 要：信息技术是一门重要课程，其教学会为学生的综合发展带来极大影响。教师是开展信息技术教学活动的主导者，其教学专业水平会影响到课程教学质量，所以信息技术教师的综合素养尤为关键。文章从高中信息技术教师专业发展现状出发，探讨影响高中信息技术教师专业发展的因素，并提出促进高中信息技术教师专业发展的策略。

关键词：“互联网+”;高中信息技术教师;专业发展;现状;影响因素;策略

中图分类号：G451.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0034-02

随着信息技术的快速发展，人类已经进入“互联网+”时代，网络已成为人们日常生活、生产、学习的重要工具。“互联网+”理念受到社会各界的广泛关注，成为近几年研究的重点领域。信息技术在教育领域产生了极大影响，越来越多的信息技术教学手段被应用到教学活动中，同时学生每天也能借助信息技术接触很多信息，这对学生的信息素养提出了更高要求。高中信息技术课程在培养学生的信息素养方面具有天然优势，而教师的教学专业水平则对信息技术课程教学效果有着重要的影响，因此高中信息技术教师的专业发展尤为重要。

一、高中信息技术教师专业发展现状

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。教师专业发展是教师职业规划的重要组成部分，也是我国教育改革的重要方向。随着“互联网+教育”的展开，互联网在教育领域中的作用越来越突出，已成为辅助教育活动的重要手段，这对教师的信息技术能力提出了更高要求。高中信息技术教师的作用愈发突出，他们是学校教育信息化环境建设的主力军，需要帮助学校各部门完成信息技术工作，更承担着信息技术教学任务。但从高中信息技术教师专业发展角度看，还存在一些不足，这在一定程度上影响了高中信息技术教学质量，所以在新时期强化高中信息技术教师专业发展至关重要。

二、影响高中信息技术教师专业发展的因素

1.教师对信息技术课程教学认识不足

信息技术课程不属于高考范畴，不少高中信息技术教师本身就不太重视信息技术教学，在教学过程中采取的教学模式较单一、枯燥，难以获得好的教学效果。一些高中信息技术教师在日常课堂教学中，经常向学生灌输信息技术理论知识，实践操作相对较少，不重视培养学生的信息技术技能，导致学生只懂理论知识，与实际发展不相符，综合素质不高。

2.学校及学生对信息技术教学重视不够

高中生为了考上一所好的大学，通常将所有时间及精力都投入到高考的考试科目中，如语文、数学、英语等，而信息技术课程不在高考范畴，所以学生对其并不重视。在高中课程中，每周通常只安排1节～2节信息技术课，学生没有充足的时间学习这门课程。无论是学校还是学生，都将信息技术课程看作副科。在高中信息技术教师队伍中，有不少教师并不是信息技术专业毕业，相关专业人才较少，这在一定程度上影响了信息技术教学质量。而且学校对信息技术课程的投入也比较少，机房、智慧教室等建设不足，难以满足日常教学需求。在这种情况下，久而久之，信息技术教师的教学热情就会降低，课堂教学质量就会逐步下降，这必然会影响到信息技术教师的专业发展。

3.学校的教学评价体系不完善

学校对教师进行评价时，大多是根据学生的考试成绩进行的，这种评价体系十分片面，也存在诸多漏洞，没有考虑到教师的教学过程，导致评价结果无法充分反映出教师的教学水平。评价是教育教学体系中十分重要的一个环节，其主要是通过评价来找出教师教学中的不足，帮助教师改进和完善，以此提高课堂教学效果。但由于现有评价体系不完善，无法对信息技术教师进行客观评价，这必然会影响到高中信息技术教师的专业发展。

三、促进高中信息技术教师专业发展的策略

1.转变思想，提高认识

在高中教育中，学校应该认识到信息技术课程的教育价值。一些家长和学校对信息技术教学持消极态度，认为网络对于学生而言不安全，怕学生受网络游戏或其他不良因素的影响，进而排斥信息技术。作为高中信息技术教师，不应该受到这种思想的影响。新一轮课改提出，信息技术课程的教育目标是培養学生的信息素养，其涉及信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等内容。信息技术课程教育不仅传播信息技术知识，还具有深厚的文化内涵，特别是在现代信息技术快速发展的今天，这种文化内涵赋予了信息技术更加多彩的内容。所以，信息技术教师必须引导学校、家长、学生改变对信息技术学科的偏见。

2.提高教师的教学水平和综合能力

“互联网+”时代的到来，既为教育改革创新提供了新的契机，又向教师提出了新的挑战。学校应注重提高高中信息技术教师的教学水平和综合能力，加深其对信息技术教学的认知，引导其树立全新的教学观念，持续优化其知识结构，使其能灵活地应用各种教学方法来优化课堂教学活动，激发学生学习热情，提高学生学习效果。为促进信息技术教师的专业发展，学校需要进一步提高他们的科研能力。要提高信息技术教师的科研意识，鼓励其多总结、多思考，逐步提升其科研水平。作为一线教师，本身就具有十分丰富的教学经验，对教学实践有充分的了解。而这也是开展科研活动的基础，有助于教师更好地开展科研活动。同时，教师提高自身科研能力后，又有助于提高自身教学能力，从而形成良性循环。所以，学校应重视培养信息技术教师的科研意识和科研能力。此外，学校还要重视信息技术教师的思想政治教育，提高其职业道德素养，引导其树立正确的教育观念、价值观念，让其坚定教育信仰，用认真、负责的态度面对教育教学工作，以此推动信息技术教师的专业发展。

3.教师要通过多元化学习提高自身素养

在“互联网+”背景下，为了更好地开展信息技术教学活动，高中信息技术教师必须不断提高自身的综合能力，丰富自身的专业知识。应该关注信息技术学科的前沿知识，灵活地应用信息技术来提高自身的教学能力，利用自身的专业知识优化信息技术教学水平，引入一些学生没有接触过的新知识、新内容，以激发学生的学习热情，提高学生的信息素养。首先，教师要积极参加学校组织开展的培训活动，及时学习新观念，补充新知识及新技能，不断优化自身的知识结构。其次，教师要注重自我学习和提高。网络中有着丰富的优质学习资源，教师可以借助网络来获取更多的学习资源，不断完善和提升自我。信息技术教师本就对网络很了解、很熟悉，有着天然的学习优势，能够根据自身实际需求选择适宜的学习内容，满足自身专业发展需求。最后，信息技术教师在日常工作中需要加强锻炼，在实践中不断提高自己的能力和素养。遇到问题时，要及时与其他教师进行讨论、沟通，取长补短，相互借鉴，借助集体的力量解决问题，为自身的专业发展奠定基础。

四、结语

随着“互联网+”时代的到来，社会各行业均对人才的信息素养提出了更高要求，这也对信息技术教育提出了更高要求。高中信息技术教师在开展课堂教学的过程中，必须结合新课程改革要求及学生发展实际，采取多样化的教学手段，更好地培养学生的信息素养。与此同时，高中信息技术教师在实际教学中也面临着诸多挑战，必须不断强化自身专业素养，提高自身综合水平，这样才能更好地为新时代创新人才培养贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张静然.信息技术教师专业发展研究的特征及趋势分析[J].中国电化教育，2013（10）.

[2]蒋志辉，刘斌.我国信息技术教师专业发展研究[J].电化教育研究，2012（07）.

[3]林贵永.“互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探析[J].知识经济，2019（33）.

[4]黄翠瑶.教师专业发展视域下网络素养构成及其实现[J].南宁职业技术学院学报，2019（06）.