构建语文“幸福课堂”的策略刍探

马兆华

摘 要：教育的终极目标是培养真正的人。语文是一門人文学科，真正的语文教学应该是幸福的、充满活力的、妙趣横生的。“幸福课堂”应成为语文教学实践的重要方向。构建语文“幸福课堂”的策略有：创新教学方法，让课堂妙趣横生;增进师生互动，构建和谐课堂;顺乎学生天性，让学生展示自我;重视心灵启迪，开发多元智能。

关键词：语文;幸福课堂;构建;素质教育;教学方法;师生互动;自我展示;心灵启迪

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0031-02

在传统的语文教学中，包括教学大纲、教科书和课堂教学等，都以知识教学为目标，没有关注学生真正需要的东西——幸福。教育的终极目标是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。可以说，素质教育就是一种幸福教育。语文是一门综合性学科，也是一门基础学科，课堂是语文教学的主要阵地。教师要想让学生通过语文学习了解幸福的真谛，必须构建“幸福课堂”。那么，在语文教学中，教师应如何构建“幸福课堂”呢？

一、创新教学方法，让课堂妙趣横生

受“应试教育”影响，语文课堂教学都以知识教学为主，课堂教学模式则以填鸭式教学为主。理论讲解，机械训练，死记硬背，是语文教学的全部。而幸福课堂提倡让每一个学生都感觉到学习是幸福、快乐的事情。学生通常对生动有趣的事物感兴趣，这要求幸福的课堂必须是妙趣横生的。而要让语文课堂妙趣横生，教师就必须创新教学方法，从多个渠道发掘学生的兴趣，让学生在兴趣驱使下主动学习。

例如，《惊弓之鸟》这一课讲述的一个古老的成语故事，教师可以这样导入新课：中华语言文化源远流长，成语是一种特殊的语言形式，许多成语都与故事有关，大家都知道哪些成语故事呢？学生可以说出狐假虎威、胸有成竹、熟能生巧、水滴石穿、百发百中等。然后，教师可以结合微视频，讲述惊弓之鸟的故事。接着，教师可以让学生阅读课文，找出文中的成语，如大吃一惊、孤单失群等，并分析其含义。这样利用学生感兴趣的话题和多媒体导入新课，可以让教学内容更加直观生动，激发学生的学习热情，让学生感受到学习的快乐。这样的课堂，快乐指数更高，教学目标也更易实现。

二、增进师生互动，构建和谐课堂

语文幸福课堂的“幸福”主要体现在以下几个方面：教学内容丰富多样，能让学生感到有趣;教学方式生动有趣，能让学生感到快乐;师生关系和谐平等，学生身心舒畅;教学过程高效快捷，学生学有所获。教师需要对幸福课堂有全面、准确的认识，需要尊重学生的情感，与学生和谐互动，互换人生体验，共同进步，构建和谐的师生关系，让学生有主动学习的欲望，使学生感受到教学相长的乐趣。

例如，《秋天的雨》这篇课文的教学目标是：品味作者对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。教师可以借助该目标，借助诗化的语言激发学生的情感：秋天是一个五彩缤纷、果香扑鼻的季节，秋天的雨淅淅沥沥，像林黛玉的眼泪，包含无数的愁肠、思绪。在文学创作中，关于秋天的雨的诗歌和文章非常多，大家都学过哪些呢？你们喜欢秋天的雨吗？秋天的雨有何特点？然后，让学生阅读课文，感受文章的情感美和文字美。接着，教师要用肯定的话语和微笑，鼓励学生大胆说出自己的想法。学生回答问题时，只要言之有物、言之有理，教师就要借助积极的评语如“说得真好，让人感触很深，也给了我启发”“你是一个细心的人，你的发言让我重新认识了你”等来鼓励学生，以激发学生的沟通欲望，让学生主动思考。

三、顺乎学生天性，让学生展示自我

青少年学生正处于感知认识起步的基础阶段，培养他们的学习兴趣和学习习惯，可以让他们终身受益。学生天性活泼好动，喜欢表现自己，不愿意被约束。因此，要想构建幸福课堂，课堂就不应是教师一个人的舞台，不能教师一个人唱独角戏，而要注重课堂的包容性、趣味性，让学生边玩边学，释放天性。教师要搭建互动、交流和展示的平台，给学生表现自己的机会，让学生主动思考、体验、探究和感悟，这样的教学才更加有趣、幸福和高效。

例如，教学“林”这个字时，教师可以根据学生喜爱做游戏的特点，让学生猜谜语，如“木字不出头”的谜底就是“林”字。或者利用歌谣的形式，让学生学习、掌握结构相似的字：“二木林，三木森;二人从，三人众;两口吕，三口品;炎字两把火，多字两夕阳。”同时，教师还可以解析“林”的造字结构，让学生开动脑筋造字，如三个石组合到一起是“磊”字，三个日组合到一起是“晶”字。即便学生说错了，如有的学生说三个太字组合到一起是“焦”字，教师也要先肯定学生的想法，然后做出指引，让学生既知其然，又知其所以然。顺乎学生的天性，借助谜语、儿歌等学生喜闻乐见的方式开展教学，可以让课堂充满乐趣，帮助学生攻克学习难关，使学生感到学习是一件幸福的事。

四、重视心灵启迪，开发多元智能

语文是一门兼具工具性和人文性的学科，语文教学事关学生语言能力、社会适应能力和文化思维的养成。但是，生硬的说教，只追求分数的教学理念，无法让学生与教学融合在一起，也不利于学生健康成长。幸福教学，需要从心灵启迪开始，落实到人的素质、道德和幸福感培养上。所以，在语文教学中，教师要采取有效方法启迪学生的心灵，激发学生的情感，帮助学生养成积极、乐观的人生态度。

例如，教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以利用学生耳熟能详的歌曲《世上只有妈妈好》导入教学，然后结合课文题目提出问题：同学们从题目中能发掘哪些信息？你见过小蝌蚪吗？小蝌蚪为何要找妈妈？在学生思考并回答后，教师开篇点题：“妈妈”是世界上最光荣、伟大而温暖的称号。每个生物都有自己的妈妈，花鸟鱼虫也不例外。小蝌蚪既然要找妈妈，就说明妈妈不在身边。那么小蝌蚪的妈妈去哪里了呢？因为蝌蚪是在水中生长的，随水而居，经常会有与妈妈分开的时候。小蝌蚪想要找到自己的妈妈，在妈妈的呵护下长大。我们也是在妈妈的呵护下长大的，为了我们，妈妈付出了许多，所以我们要感谢自己的妈妈，多体谅她、帮助她，做妈妈希望我们做的事，如好好学习、好好吃饭等，做一个好孩子。这样，从教材中发掘感恩教育素材，对学生进行感恩教育和亲情教育，可以引发学生的情感共鸣，开发学生的智能，培养学生积极的情感和态度。

综上所述，构建语文“幸福课堂”，是当下语文教学前进的方向。在语文教学中，广大教师只有立足实践，积极探索构建语文“幸福课堂”的途径，采取有效的教学策略，才能让幸福走进课堂，走进每个学生的心中。

参考文献：

[1]谭业麒.构建小学语文“幸福课堂”的实践研究[D].扬州大学，2017.

[2]王光华，修亚范.立足学生，细心倾听——倾听中的幸福小学语文课堂[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（01）.

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