微写作，大精彩

张义广

摘 要：初中学生需要重点学习语文学科，其中写作教学是语文教学的重点。学生通过写作教学，一方面提升文字处理能力，使学生更好地理解和掌握学习内容，另一方面促进学生语文学科核心素养快速发展。在初中语文教学中，灵活使用微写作教学方法，提升学生写作水平的同时，还能推動写作教学的创新发展。

关键词：微写作 初中语文 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.020

写作教学一直是初中语文教学的重点，但是教师采用传统的教学方法，学生处于被动状态学习写作知识，很难产生学习写作知识的兴趣，极大的影响学生语文素养的发展。针对初中语文写作教学存在的问题，教师应结合教学要求，使用微写作方法，指导学生合理安排素材，缩短写作的篇幅，体现出写作的精悍以及精炼等特点，既能降低学生的写作压力，还能增强学生主动进行写作学习的积极性。

一、微写作应用在语文写作教学

1.字词教学应用

提升学生的写作能力，应以提升学生字词处理能力为基础。学生积累不同的文字和词语，会使写作内容更加丰富。与小学写作教学相比，初中语文写作教学更加重视学生文字的编排，让学生充分发挥认读能力和书写能力，感受到文字在写作教学中的重要性，增强学生文字处理能力。将微写作应用在字词教学中，会使原有的教学方式发生变化，首先学生的思维会更加重视字词的积累，然后利用积累的文字进行写作，在写作中借助文字表达自己的思想和情感，增强学生使用文字表达内涵的能力。教师应增加字词教学的比重，发挥微写作的优势，让学生将日常积累的字词，通过微写作进行不断的联系，使学生可以更好地理解和掌握字词。

2.阅读教学应用

把微写作方法应用在写作教学中，教师应与阅读教学有效地配合，在阅读教学中，使用微写作方式，让学生深入探究微阅读内容，在探究中借助部分阅读内容了解文章的整体，使学生在阅读中精炼其中的文字，了解阅读内容所要表达的内涵。学生在阅读期间，应掌握阅读内容的主题，明确阅读内容的整体思路，有助于学生通过阅读形成正确的写作思路。

3.写作教学应用

微写作体现出简短精练的特点，但是在写较短的作文时，教师应严格要求学生按照格式进行书写，使写作内容体现出完整性特征。在微写作练习期间，学生应将积累的素材，作为连接文章结构的载体，然后深入分析写作的主题，以便学生确定写作重心，突出写作的内涵。微写作更加强调文章结构的紧凑性，紧凑的文章需要更加合理的安排，学生应掌握语言的分配方式，使用词语赋予微写作更多的内涵。使用微写作方法，会使语文写作教学体现出趣味性特点，有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下学生会更好地融入自己的情感。

二、初中语文写作教学应用微写作的策略

1.引导学生详细描写细节

微写作作为一种创新教学方法，与初中语文写作教学相互融合，要求教师应继续深入地探索，在探索中提升微写作的占有率，不断扩大微写作的应用范围，让学生使用微写作作为一种锻炼写作能力的方式，进而养成良好的写作习惯。在微写作模式应用中，由于与原有的写作模式产生较大的差异，教师应引导学生从细节描写入手，让学生通过细节描写练习，既能激发学生的写作兴趣，还能使学生认识到写作与观察存在密切的关系。学生形成一定的观察意识，会重视日常生活的观察，观察生活中的元素，将生活元素与写作融合，突显写作的真实性，并且有助于提升学生的文字表达能力。

如部编版初中《语文》七年级上册《学会记事》为题进行写作，教师在教学中采用微写作方式，为学生提供微写作的素材，让学生对素材进行分析，掌握将事实叙述完整以及表达清楚的方法。学会记事主要涉及学生日常生活和学习内容，教师要求学生应重视日常写作素材的积累，通过认真观察生活，锻炼学生的写作练习能力，然后组织学生建立小组，在小组中学生进行不断地交流，使学生提升掌握叙述事件的方法，以便学生采用微写作的方式写好事情的发展过程。教师在教学中，采用任务驱动法、探究法等方式，不断调动学生写作思维，并使用多种元素激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

2.增强写作丰富性

在传统的初中语文写作教学中，教师会为学生提供长篇文章，让学生分析长篇文章，在分析中总结写作知识和方法，要求学生通过分析阐述自己的观点，然后教师将文章所要表达的观点与学生进行比较。但是学生的思想与文章的思想会产生一定的差异，如果统一学生的思想，会使学生的写作个性化发展受到限制，学生会降低自主探究的欲望，致使写作内容呈现出统一性的特点。学生写作内容出现统一性的情况，与学生缺乏凝练文笔以及缺乏写作丰富性存在关系，一方面是传统教学中更加重视学生整篇文章理解能力的培养，另一方面教师缺乏对学生凝练文笔以及写作丰富性的培养。教师应积极应用微写作方法，向学生展示文章的局部内容，让学生根据局部内容产生写作思维，然后教师向学生提供不同的写作素材，使学生进行文章的凝练写作，有效锻炼学生概括文章能力的同时，还能增强学生对文章的理解能力，学生具备较强的文章理解能力，从而激发学生的写作兴趣，提升学生写作学习的有效性。

如部编版初中《语文》七年级下册《写出人物的精神》为题进行写作，教师采用微写作的方式，使学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神，将外在特点和内在精神建立关系，写作时更好地突出人物的特点。教师应指导学生运用具体的方法进行人物描写，采用叙议结合的方式，用于增强写作中人物所要表达的精神。教师应向学生明确人物精神的组成部分，分别为思想、气质、品格以及个性等，在描写人物外在时，应将人物的外貌、语言、动作等进行重点描写;在描写人物内在时，应突出人物个性特点和精神品格，使人物的神形可以真实地展现出来，借助内在和外在有效地融合，增强微写作中人物的精神。学生掌握写出人物精神的方法，会对人物写作产生更加深刻的认识，在教师的引导下，可以有意识地选择合适的写作素材，在不断积累写作素材过程中，既能提升学生的写作能力，还能帮助学生增强写作素养。

3.围绕教材内容进行微写作

在初中语文教材中，已经为学生准备类型较多的文章，教师在讲解教材内容时，应以文章内容为标准，让学生探究文章中的写作方法，使用微写作模式，要求学生结合教材中的素材，学会举一反三写出不同题材的内容。学生在写作期间，会收集多种资料，在收集资料时，教师应指导学生重视教材中素材的收集，围绕教材内容进行微写作，夯实学生的写作基础。将微写作与教材内容相互融合，教师应为学生标注文章中不同的选段，不同的选段在思想和情感上表达产生差异，教师应鼓励学生拓展思维，学会将自己的思想和情感与文章选段建立关系，使用微写作的方式创作文章。学生创作的文章，教师应给予充分的肯定，使学生的思维得到有效拓展，并且会在文章中赋予新的内涵以及价值。

如部编版初中《语文》八年级上册《语言要连贯》为题进行写作，教师在教学中采用微写作方法，向学生强调写作中语言连贯的重要性。提升文章的连贯性，会在文章的前后表达上体现出一致性的特点。在提升学生文章语言连贯性能力过程中，要求学生体会文章中字词的使用，保证字词使用的精准性，才能获得良好的连贯效果。教师应为学生提供更多的阅读素材，在不断阅读中组织学生建立交流讨论的小组，让学生在小组中赏析行文语言的连贯性，增强学生文章表达流畅特点。此外教师应向学生介绍优美的文笔文章，让学生进行文章仿写，在仿写中培养学生善于表达的能力，在表达中学生会对文章内容产生新的理解，基于新的理解学生会不断调整文章内容，提升文章的整体性。

综上所述，在初中语文写作教学中，采用微写作方法，突显微写作短小精悍的特点，让学生对写作学习产生兴趣，在兴趣的指引下调动学生写作的积极性，有助于学生积累更多的写作素材，使写作内容更加丰富。

参考文献：

[1] 李健明《“微写作”在初中语文写作教学中的应用研究》，《新课程（中学）》2017年第3期。

[2] 吴莉俊《“微写作”在初中学语文写作教学中的应用》，《语文课内外》2018年第28期。