以网络教研促进小学语文教师专业成长

张静

摘 要：网络教研是随着网络时代的到来，应运而生的一种系统的、崭新的教研模式，它能够优化当前的教学工作。网络教研现阶段已经成为广大教师队伍培养的关键课题，其教研工作深刻地影响着教师的成长，也为未来教育工作创造了更多可能。文章客观阐述了小学语文网络教研的意义，并结合实际分析了今后利用网络教研推动教师专业成长的一系列可靠方法。

关键词：网络教研;专业成长;教育信息化

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-17 文章编号：1674-120X（2020）36-0049-02

一、引言

随着我国互联网、数字信息技术的飞速发展，有关校校通等网络教研工程得以推广使用，各个小学也都开始适量地引入有关的硬软件资源，为日后教育信息化改革创造条件。在互联网时代下，各小学要做好语文教师的网络教研工作，进一步带动教师的专业成长。

二、小学语文网络教研的意义

（一）革新教师理念

经过网络研修之后，教师明确了现代教育的本质，了解新课改对自身提出的种种规范和要求，愿意自主接受和学习全新的课程，避免在教学工作中出现穿新鞋走老路或是愈来愈不会教的矛盾问题。[1]归结来讲，新教育理念主张教师持续充实自身，具备更加扎实的教学基本功，否则迟早会被淘汰。再就是力求教师秉承以学生发展为本的指导思想，尊重学生的兴趣爱好，推动他们朝着多元化的方向发展。

（二）丰富课堂实践

课堂始终是小学语文教师展现自我价值的核心阵地，经过网络教研体验之后，教师明白了一切为了学生的宗旨，能够灵活地将新课程理念融入教学实践之中。此外，教師还能活用新老教材来设计实践，赋予教学活动更鲜明的特色和风格，在避免和素质教育方针产生冲突的同时，有效提升课堂教学效率。

（三）提升教师职业素养

在网络教研之中，教师可以深刻认识到备课的重要性，知道今后该教什么或是如何去教，能预先精心设计有关教材内容、教学对象、指导方式，令课堂教学内容变得丰富多彩。例如，通过网络调查不同小学生的学习状况，搜集他们预习中发现的种种问题，在同备课内容自然结合之后，形成更加富有针对性和实效性，且层次完善的备课方案，确保日后课堂教学可以持续调动学生学习的积极主动性和合作性，真正令学生有所收获。

三、小学语文网络教研的重点

如今，网络教研已然成为小学语文教师完善知识储备、提升业务能力、提升授课艺术水平、增强教研能力、革新指导思想的关键性路径。其核心目标在于提高教师的业务能力和职业素养，丰富教师的实践经验。[2]

现代化的语文课程，主张为用而学，因此，今后的小学语文网络教研工作要关注三个结合。一是将网络教研和过往工作经验结合，在专家的引领作用下，反思和改正以往工作的问题;二是将网络教研和日后工作结合，基于全新领悟的道理并结合当前学生实际，制订更加富有针对性的工作方案;三是将网络教研和个人最新的教学研究结合，更关注课堂教学，结合实践来创造高效课堂。

当前小学语文教师面临的发展问题依然严峻，常见问题有：传统教育教学平台的创新空间狭小，无法帮助教师快速积累教学实践经验，教师只能专注专业理论知识的研究;教育平台与空间存在局限性，教师很难找到课堂之外有效推进教育的方法;教师综合型能力欠缺，年龄小的教师教学经验不足，年龄大的教师接受新的教学技术与观念的能力一般等。以上小学语文教师面临的专业成长问题虽然不是十分突出，但上述现象的普遍性却也在影响着教师队伍的快速成长。因此，在认清网络教研的重要性后，教师应当重新审视自身，依托网络教研的优势影响，快速有效地推动教师的专业成长。

四、以网络教研推动教师专业成长的策略

（一）创建网站、互助备课

在学科学习网站中可以设置示范课堂，拓宽教研空间。小学语文教师应通过该类网站积极地进行理论钻研，获取丰富的教学信息，并且配合资源建设为日后的教学开发更多优质化的服务。此外，可以借助网络的交互式功能，为不同区域的小学语文教师提供即时性交流平台，令他们在备课时可以兼顾不同的现实性因素，提升后续教学的实效性。

需要明确的是，备课组属于校内的基层教研组织，旨在推动教师专业化发展，还负责组织校本培训等。因此，在配合校园网设置不同年级的备课组教研任务的同时，还应交由备课组长负责，确保能实时提供最新的教研主题和教学活动设计标准，督促相关教师在阅读相关文本内容后，及时提出可行的建议，为授课教师后续实战演习做好准备工作。在公开课结束后，还应鼓励教师反思各个目标的落实状况，包括学生的反应细节等。形成清晰的观点后应集中上传到教研论坛之中，供其余教师随时观看和反馈。这样的网络化的教研活动，不会受时间、空间等传统因素的约束，任何教师都有机会表达个人的意见，做到集思广益，更重要的是可以确保及时发现问题并予以改正。

（二）开通博客、教研创新

教育博客目前已然成为教学反思的关键性技术服务平台，小学语文教师可以借助博客的写录、分类、交流、更新等功能，将平常教学的珍贵心得、论文、设计经验、生活感悟等纷纷呈现出来，彼此合力丰富教研素材，加快各阶段的工作总结进度，提升教学管理水平。因此，各个小学应大力借助校园网创建专门的博客网站，基于此倡导教师获取、交流、升华、内化一系列实用的教研信息，促使他们持续更新教育理念。而教师也可以在博客中随时和专家学者以及优秀教师进行在线研讨，获得更多方面的评价，加快自身专业化成长步伐。

教育博客不仅能为教师搭建以教育为中心的学习交流平台，还能够让教师接触到更多传统教育体制下很难接触到的新鲜事物。当教师通过制作教育博客获得教育成功时，他们也会将更多的目光转移到对教学新问题、新理念的探索上。例如，现在针对小学语文的网络教研工作有很多的新课题，如教材选编、教学活动的创造与设计、教学场景的优化和提升等，可以说教育博客更像是帮助教师通往新教育环境的途径，它给教师提供的不仅是丰富的教学手段，更多的是对教学教育的思考。

（三）在线研讨、教师互助

在线研讨和教育论坛是现代小学语文教师专业成长的根基，因为其更加贴近一线课堂和学生。在该类论坛之中，教师能够配合阅读版主、网友发布帖子，及时汲取他人的宝贵经验，了解最新的教研信息动态;还能够随时发问与求助，和同行互帮互助，或是直接加入学术探讨和教研活动之中，在专家的引导下，促进个人的反思，达到透过现象挖掘问题根源的效果，从而促进小学语文教师共同进步成长。

网络时代对沟通交流的促进作用是极大的，教师要实现专业成长需要依靠网络交流和相互学习的方式共享经验、传递经验。例如，教育论坛可以图文速报某实验课的课程安排与设计方式，其他教师可以在线上与之共享并且共同分析实验课的优势或存在的不足。如此一来，实验课的课堂研究就成了教师专业成长学习的平台，教师或听取，或思考，抑或反思，总之，教育论坛中的内容都是对教师的专业成长有较大裨益的。又如，在线研讨的过程也是教育理念、教学资源共享的过程，我国南北方差异较大，各个省市地区在小学语文教学方面的侧重点不同。通过在线研讨，教师能看到其他地区在小学语文教学方面的不同视角，从而针对学生的成长所需，设计、学习新教学理念、技术或能力，这对教师素质与能力的综合提升有很大帮助。

（四）平台开发、资源共享

如今我国教育行政管理部门大力倡导教师通过网络教研平台来进行互动学习，目的就是利用这类虚拟化和没有围墙的学院来吸纳全国不同区域的优秀教师，促进最新教育思想和方法的共享普及。例如，通过这类教育平台，教师可以随时看到喜欢的专家讲座视频，钻研有深度的课程文本，及时提交课程作业并获取深度反馈等。总的来说，在网络技术的支持下，专家团队、小学语文教师等主体突破了时空等因素的限制，可以随时倾听各自的心声，教师可以提出疑问并获得专家的回应和引领，从而快速且大幅度地提升自身的专业化水准。

（五）体制改革、集体备课

为了使网络集体备课得以长期有效进行，相关学校应积极规划有深度的网络集体备课方案，竭力发挥学科备课组的职能，做到实时展开网络备课、互动探讨、实施监督审核。特别是备课组组长，应大力处理特定年级的语文学科集体备课组织、任务分解、教案审核评价等事务。[3]相比之下，小學语文教师则需要依照备课组长分配好的任务，集中性地研读全新课标、分析教材内容、钻研教参、调查学生实际状况，精心设计符合新课改方针的教案，力求在规定的时间内将最新的教研信息发布到论坛，或是语文学科的集体备课室之中，其核心的目的和作用在于它能让网络教研的影响更全面、更及时，也能使网络教研体制化的发展拥有更稳定的资源平台。

五、结语

网络教研对小学语文教师的专业化成长来讲异常关键。因此，相关学校应大力借助网络技术去开发专门的网络论坛、博客网站、网络集体备课室、远程教育平台等。这样一来，就可以方便小学语文教师实时革新和共享最新的教育经验，快速获得专家评价指导，从而有针对性地调整既有的教学指导方案，保障后续教学的实效性。久而久之，推动各个小学语文教师的专业化发展。

参考文献：

[1]蒋 娟.专业发展视角下小学教师网络教研研究——以华容县为例[D].岳阳：湖南理工学院，2017.

[2]蔡东方.中小学教师网络教研平台的设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2017.

[3]卢建山.借助网络规划小学语文教师专业成长路径[J].名师在线，2018（10）：5-6.