在小学品德教学实践中唱响励志感恩交响曲

郑健恒 曾小俞

摘 要：培养品学兼优、全面发展的人，是品德课教学的重要任务。而要完成培养人的任务，首先要進行励志感恩教育。学生拥有远大正向的理想，对他人对社会怀有一份感恩之情，才可能成为德才兼备的人。文章阐述了在小学品德教学中实施励志感恩教育的两个重要策略，即“在课堂励志中感恩”“于生活感恩时励志”，以期提升小学品德课教学的实效。

关键词：励志感恩教育;小学品德;教学策略

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-03 文章编号：1674-120X（2020）36-0003-02

小学阶段正是学生身心全面发展，世界观、人生观、价值观开始形成的关键时期，正确有效的励志教育能引导他们树立远大志向和正确的世界观、人生观、价值观。《增广贤文》中说：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”感恩是我国传统文化的基本道德追求，只有培养学生的感恩之心，他们才能成长为一个对国家、对社会、对家庭有用的人。励志教育与感恩教育都是小学阶段品德教育的重要内容，二者互补互促，共同助推学生的全面发展：一方面，学生具备了远大志向，并付诸行动，在此过程中感受到自己的努力、他人的帮助，从而产生感恩之心;另一方面，学生拥有一颗感恩之心，能够树立为家为国为社会努力奋斗的理想。作为一名小学品德教师，笔者从多年的从教经历中体会到树立志向、心存感恩之于学生的重要性，因而有意在教学实践中唱响励志感恩交响曲，以培养品德高尚的学生。

一、第一乐章：在课堂励志中感恩

笔者充分挖掘小学品德教材中的励志教育元素，并使其渗透到多种学科教学中，通过营造活跃的课堂气氛，让学生于无形中领悟到做人的道理，树立远大志向，产生感恩之心。

（一）教材鸣奏曲，培养责任担当

教材于品德课正如鸣奏曲式于乐章，是首要部分。品德教材以丰富的文本事例、独特的呈现方式集合了品德学科知识的精华，其背后蕴含着极大的育人价值。因此，品德课教学不能脱离教材，教师应在教材中深入挖掘与励志教育相关的内容，以此培养学生的责任感与担当意识，让课堂成为励志感恩教育的主要阵地。

四年级下册“地震灾害中的英雄少年”一课中的英雄少年都是与学生年纪相仿的小学生，他们在地震中救助同学脱离危难的英雄故事让学生产生了共鸣。笔者在课堂授课过程中，除注重彰显英雄少年勇敢机智、互助友爱的英雄本色外，还注意引导学生意识到“帮助他人、救助危难是每个人的责任，我们应该具备这样的责任担当，树立起为他人为社会贡献个人力量的志向，并对那些帮助过我们的人心怀感恩”。

在讲授“光辉的历程”一课时，笔者讲述了毛泽东决心以救国救民为己任，并用实际行动努力实现自己的伟大抱负，最终拯救整个中国，带来了如今幸福生活的故事。在学生深受毛泽东投身于救国救民革命且为之奋斗一生的伟大事迹的感染时，笔者引导学生树立爱国意识，并时刻对革命先烈用鲜血与生命换来今天的幸福生活充满感恩。

（二）学科回旋曲，锻炼健全心志

品德是一门综合性学科，能够与其他学科之间产生知识领域的交叉甚至相融，这一特性为品德课扩展了教学途径，给教师带来了更多的教学灵感。教师可以借助其他学科的教学形式，将励志教育灵活地穿插其中，恰如回旋曲式于乐章般突出重点，更加有效地培养学生坚强健全的心志。

在二年级上册“保护我的身体”一课的教学中，笔者结合小学生活泼好动的年龄特点，将教学内容与体育学科充分融合，把课堂搬到了操场，在充满阳光的户外请学生轮流介绍身体的各个部位，并对如何保护自己的身体各抒己见。在教学过程中，笔者还设置了多项小型体育竞赛，如踢毽子、“8”字跳绳、定点投篮、定点足球、30米对向接力等，鼓励学生积极参加比赛，在比赛中培养学生勇于拼搏的精神。融合了体育元素的品德教学不仅让学生感到妙趣横生，体验到坚强勇敢、努力向前的力量，更让他们体验到身体律动的美好，对生命的感恩之情油然而生。

以三年级下册“为了大家共同的需要”一课为例，笔者在教学过程中渗透美术元素，要求学生运用本学期美术课所学知识画一幅主题为“我身边那些受欢迎的人和事”的水彩画。学生在同样的主题下却画出了一幅幅个性迥异、充满创意的作品。在他们的画中，“受欢迎的人和事”或为给社区居民带来便利的各种设施，或为默默辛勤工作的清洁工、保安员，或为社区提供义务劳动服务的志愿者团队。学生以创作美术作品的形式深刻理解了本节课的教学内容，在立志成长为一个有益于社会、能够为社会作贡献的人的同时，对长期生活的社区多了一份认同感，对那些为社区付出辛勤劳动的人多了一份感恩之情。

二、第二乐章：于生活感恩时励志

品德课教学包罗万象，始于课堂却不止于课堂，教师更应将其延伸至学生的日常生活中，让学生在日常生活体验中感受到他人的努力付出和真心真情，自然而然产生感恩之心，并由此树立努力奋斗的志向。

（一）如生动快板，校园活动寓教于乐

校园活动往往生动活泼，对学生充满吸引力，能够使学生身心愉悦地参与其中。同时，校园活动作为第二课堂，不仅能发展学生的情感与能力，还能让学生把课堂上所学的知识以更丰富的形式展示出来，使他们感受到学习的成就感与必要性，从而促进知识的内化，激发学习的积极性。

在教授五年级下册“我是小小主人翁”这一单元时，笔者根据学生的实际学习情况组织专题活动月，将当月的活动主题定为“春风三月，感恩集体”，活动内容丰富多彩，深受学生欢迎与喜爱。在活动月里，学生参加“我为爱护集体荣誉做了哪些事”征文比赛，一篇篇短小精悍的文章在字里行间流露出强烈的集体荣誉感;在“同学对我的帮助有多少”茶话会上，学生踊跃发言，言语之间洋溢着牢记他人帮助、努力回报别人的感恩之情;在“发挥集体智慧，制作班级标识”的创作活动中，学生分工合作、各司其职，经过资料搜集、方案讨论、意见征询等环节，最终设计出独具个性、体现集体意志的班级标识。诸如此类的校园活动增强了学生的集体意识和团队精神，培养了他们的感恩之心，也激励了他们树立帮助他人、服务集体的志向。

此外，品德课的期末评价也可以与校园活动有机结合，同时将感恩元素巧妙融于其中，实现三者的有效融合。笔者在六年级期末评价中，考虑到该年级学生即将毕业，生动的校园活动能够给他们留下更为深刻的印象，因此在班上开展了“河沙感恩好少年评选活动”。参加活动的学生必须提交一篇以“我的感恩故事”为主题的演讲稿，并在品德课上公开演讲，内容是小学生活中令自己充满感恩的一两件事例。演讲由教师和学生代表评分，所得分数占据期末总分的30%。感恩分享的过程不仅让师生受感动，还帮助师生形成了把感恩别人悄然转化为奉献社会的理想信念。

（二）如沉稳中板，社会实践扎实开展

社会实践是学科教学生活化的重要一环，也是最易获得实效的教学方式之一，应如乐章之中板般沉稳铺开。对品德课而言，社会实践是课堂教学的延伸及补充，学生在与社会中的人和物进行交互的过程中可以直观了解社会，用实际行动奉献社会，并以此激发感恩回馈之心，培养责任感与使命感。

在六年级下册“学做有道德的小公民”一课的教学中，笔者将教学内容延伸到“敬老爱老、感恩他人、回馈社会、树立理想”等方面，通过一系列的社会实践活动完成教学目标。比如，带领学生以社区为阵地，开展义务劳动，为社区居民提供志愿服务，以实际行动感恩他人。到河沙敬老院开展“关爱老人献真情”活动，为老人读书读报，陪伴老人散步锻炼，为老人制作美食;参加社区歌舞联欢会、文化惠民文艺演出等活动，为社区居民带去欢乐;到大坦沙岛开展环境和资源调查活动，了解學校所在区域的自然环境;在河沙村向商铺和小贩派发“关爱安全、关爱生命”公益广告，提醒商贩在营业过程中注意生命安全。形式多样的社会实践活动让学生懂得关注社会、关爱他人，对身边的人和事充满感恩之情，从而逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）如平和慢板，家庭生活影响深远

家庭生活像乐章的慢板一样，节奏缓慢闲适却影响深远。一方面，家庭能带给学生内在的依赖感与安全感，为学生成长与发展提供基础支持;另一方面，家长是学生成长过程中最重要的人，能够于无形中影响学生的未来发展。教师应注重将教学内容渗透到家庭当中，将家长作为重要的教育资源纳入教学体系之中。

一年级学生刚刚进入小学，尤其需要家长参与到教学中，以帮助学生快速地适应全新的学习生活。在一年级上册“我爱我的家”这一单元的教学过程中，笔者设计家校互动环节，引导学生和家长共同参与。比如，“我和家人齐动手”手工花篮制作活动，要求学生和家长分工合作，充分利用废旧纸皮、易拉罐、汽水瓶等物品制作花篮。除提交花篮作业外，家长还要写出花篮的制作流程，明确标明学生负责制作的部分。

在讲授二年级上册“怎样做好事”这一单元的内容时，笔者摒弃说教式枯燥无味的讲解，让学生和家长共同参与教学活动，即要求家长有意引导学生为家庭成员或社区居民做一件小小的好事，并记录下学生做好事的过程，以“好事卡”的形式上交作业。此类亲子活动让学生感受到和家人共同努力完成任务的快乐与满足，感受到父母在日常生活中为自己付出的努力，产生对家人的感恩之情，使得他们在日常家庭生活中懂得分担家务、承担家庭责任，继而产生社会责任感，树立服务社会、奉献社会的人生理想。

教师应当充分利用品德课堂内外的有效元素，以生动多样且富有教育意义的有效形式，唱响一首让学生心灵美好、生命丰满的励志感恩交响曲，努力培养志存高远、心知感恩的优秀学子。

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