思想政治教育融入护理本科生护理研究教学过程影响因素分析

王庆华，赵 美，张 瑜，刘骙骙，满玉清

（1.滨州医学院，山东 滨州256603；2.滨州医学院附属医院，山东 滨州256603）

思想政治教育是指一定社会或社会团体利用一定的道德要求、价值观念和政治观点对社会大众有目的、有组织、有计划地施加影响，并使其符合社会要求的一种教育活动[1]。大学思想政治教育是指高校思想政治教育工作者和专业教师根据本校的教育思想观念、政策、方针、目的等，对在校大学生进行有计划、有组织、科学的教育，进行身心积极干预，使学生成长为全面发展的社会主义事业建设者和接班人[2]。护理研究是护理学专业本科教育必修课程，通过系统的科学研究，解释护理现象本质，探究护理活动规律，产生新思想和新知识，为护理决策提供可靠的、有价值的证据。护理学基本概念是人、健康、环境和护理，护理科研选题是研究过程的首要环节，选题来源是实践，从实践中来，到实践中去，需要进行科研训练。教师职责是教书育人，育人是一项具有政治倾向和道德伦理性的实践活动[3]，任何一名教师，无论在课上还是课下，都承担着对学生进行思想政治教育的任务。本研究旨在探讨将思想政治教育融入护理研究教学过程的影响因素，为提高护理本科生选题效果和自身素质提供参考依据，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2019年3月至6月，整群选取山东某高校护理学专业四年制2016级本科生296名作为实验组，其中男生56名，女生240名；年龄19～22岁，平均（21.5±2.5）岁。选取2015级四年制护理本科生295人作为对照组，其中男生32名，女生263名；年龄21～24岁，平均（22.0±5.5）岁。护理研究在护理学专业本科三年级开课，课程40学时，其中理论32学时，实践8学时，采用胡雁主编的《护理研究》教材第5版，由人民卫生出版社出版。两组学生在任课教师、学时及试卷难度和试卷评阅等方面比较，无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 实施方法 实验组在护理研究常规教学基础上将思想政治教育融入教学过程。护理研究开课前，教研室全体教师进行集体备课，讨论思想政治教育进课堂、进教案和进学生头脑的实施方案和教学策略，针对护理研究教学过程，如选题、文献检索、研究设计、总体与样本、收集资料方法、科研资料整理与分析、护理论文写作、研究计划书撰写和科研论文评价等主要内容，结合学生实际，融入思想政治教育内容。以选题为例，课本理论性知识较多，枯燥乏味。在讲授选题过程中，可适时地将思想政治教育与选题内容有机结合，如讲授护理科研选题的目的和意义时，结合当前国内外热点问题阐述。（1）讲述中国故事，弘扬中国精神，如将红船精神、延安精神、沂蒙精神、愚公移山精神等融入教学过程中，引导学生正确选题，坚定理想信念，正确看待当前国内外形势，能够把个人学习目标同国家发展紧密联系，具有创新意识和责任意识。（2）凭借“互联网+”积极宣传党和国家的方针政策及有关法律法规，宣传“健康中国”战略、“绿水青山就是金山银山”、生命价值教育、情感教育和社会主义核心价值观教育等对国家发展和个人成长的重要意义。（3）鼓励大学生参加社会实践和志愿服务，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。大学生在社会实践活动中能够深刻体验生活的艰辛，增强团队合作意识，提高学生沟通交际能力，培养学生的职业道德和专业优势，增强自身素质和就业竞争力，培养社会发展需要的“坐下去能写，站起来能说，走出去能干”的护理专业人才。思想政治教育内容体现在护理研究教学的全过程，大到国家方针政策，小到师生言谈举止和待人接物，创设和谐人文环境，打造具有“仁爱、博学、优雅、奉献”精神的护理学专业师生品牌。

1.2.2 评价方法（1）比较2016级、2015级学生护理研究的结课考试成绩。两组学生考试试卷由教研室统一制定，难度相当，试卷评阅由教研室教师进行流水阅卷。（2）自行设计《思想政治教育融入护理研究教学过程影响因素》问卷，问卷包括两部分：第一部分为人口学资料，包括性别、年龄、学习情况、对所学专业是否感兴趣等。第二部分主要包括思想政治教育影响科研选题的因素，有5个条目20个问题，包括学习动机、认知结构、课堂学习、学生情绪、目标设置。还有开放性问题：认为影响自己科研选题的因素、学习过程存在问题和建议措施等。课程结束后，以班级为单位向实验组集中发放问卷310份，回收有效问卷296份，有效回收率为95.48%。

1.3 统计学方法

采用SPSS 23.0统计软件对数据进行统计分析，计量资料采用（±s）表示，使用t检验；计数资料采用率、构成比、频数表示，使用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 思想政治教育融入护理本科生护理研究教学过程的影响因素（见表1）

表1 思想政治教育融入护理研究教学过程的影响因素

2.2 两组护理本科生护理研究课程考试成绩比较（见表2）

实验组和对照组护理本科生护理研究结课考试成绩分别为（82.56±5.17）分和（78.49±7.65）分，两组学生考试成绩比较，差异有统计学意义（t=9.13，P＜0.05）；两组学生成绩等级分布比较，差异有统计学意义（t=8.43，P＜0.05）。

表2 两组护理本科生护理研究课程考试成绩比较

2.3 实验组学生对思想政治教育融入护理研究教学过程的评价（见表3）

表3 实验组学生对思想政治教育融入护理研究教学过程的评价[n（%）]

3 讨论

3.1 思想政治教育融入护理本科生护理研究教学过程的影响因素

表1显示，在学习动机中，47.97%的护理本科生是为将来找一份满意工作，考研出国、考公务员者占21.28%。因此，将思想政治教育融入学习过程，可提高学生政治觉悟，激发和维持良好的学习动机。在认知结构中，29.05%的本科生没有想法或得过且过，这部分学生在课堂学习中没有良好的学习状态，缺乏对所学专业的认知。因此，对这部分学生进行谈心谈话，使其明确目标和责任，形成正确学习观念。在学生情绪中，28.72%的学生对选题没兴趣，这部分学生没有适应新的学习方式。因此，教育者应采用有效的学习方法，加强学习小组的合作学习，使学生熟练利用图书馆和互联网搜集资料，阅读所学专业相关知识，进行科学选题。25.68%的学生处于焦虑、选题痛苦、纠结状态，帮助这部分学生明确选题和研究思路，有效调节自己情绪，以“我将无我，不负时光”的精神对待学习生活。34.80%的学生有目标但模糊不清，教育者应培养学生目标意识和担当精神，督促学生积极参与各种活动，营造积极的学习氛围。针对实际调查，教育者应利用“互联网+”将思想政治教育融入课堂教学过程，制定符合学生发展规律的教学策略，以学生为本，关爱学生，帮助学生解决学习方面的实际问题[4]。

3.2 思想政治教育融入护理本科生护理研究课程的学习效果

表2显示：实验组和对照组护理本科生护理研究结课考试成绩分别为（82.56±5.17）分和（78.49±7.65）分，两组本科生考试成绩比较，差异有统计学意义（t=9.13，P＜0.05）；两组本科生护理研究考试成绩分布等级比较，差异显著（P＜0.05）。这表明，将思想政治教育融入护理研究学习过程，能充分发挥学生的想象力和创造力，厘清选题思路和学习方法，巩固护理研究理论知识，激发学习兴趣，提高学习效果，使学生产生“我要学习”的欲望[5]，变被动学习为主动学习。因此，无论在课内还是课外，教师应重视学生的存在，倾听他们的心声，让学生切实感受到自己是受教师关注和重视的人，这样就会对教师的教育产生认同感。在护理本科生护理研究教学过程中融入思想政治教育，利用中国特色社会主义理论体系武装学生头脑，充分发挥先进理论和思想的影响力及感召力[6]，最大范围地吸引学生、激励学生，使课堂成为思想政治教育的主阵地之一，采取灵活多样的形式，有的放矢，与专业课程学习融合，必定会绽放绮丽的思想政治教育之花[7]。

3.3 将思想政治教育融入护理本科生护理研究教学过程的评价

由表3可知，实验组91.89%的护理本科生认为将思想政治教育融入护理研究教学过程，可使其转变学习观念和方法；80.07%的护理本科生认为可增加选题能力和来源；82.77%的护理本科生认为提升了自我效能和责任。目前我国传统护理教学法是教师进行示范，然后学生“照方抓药”进行练习，导致学生死记硬背，限制学生潜能开发，甚至产生厌倦心理[8]。将思想政治教育融入护理研究教学过程是师生不断思考、创新的过程，有助于激发创造性和科研潜能。在课堂教学中，教师是导学者和启发者，引导学生在学习过程中自主解决所遇到的问题，根据自己学习和兴趣进行选题，激发学习潜能，提升自我效能和自身价值[9]。

总之，思想政治教育融入护理本科生护理研究教学过程的影响因素较多，课堂学习主角是学生，应构建课堂学习共同体，引导学生积极主动地参与课堂学习，让学生成为学习共同体的受益者。调查发现，护理学专业部分学生不善于沟通、不喜欢课堂互动，限制了学生独立思考和表达能力。现在是知识经济时代，学生要顺应时代发展，利用“互联网+”，线上线下相结合，改变学习状态，提高学习兴趣。思想政治教育的目的在于教育人和引导人，内容和形式多种多样，值得进一步深入探究。