数学教学中培养学生健康心理

黄萍

初中生身心发展较为迅速，往往急于表现自己，希望得到他人的尊重与理解，但其心智仍不够成熟，容易出现心理问题。因此，教师有责任有义务帮助学生矫正不健康的心理。中学各科教师均肩负着对学生心理引导的重任。在初中数学教学中，教师需要结合以固有的教材内容为依托，适当渗透心理教育，辅助学生逐渐健全人格，逐渐形成正确的人生观、价值观和健康的心理品质。数学学科受自身知识特色的影响，主要培养学生观察、运算、分析与推理能力，而且由于公式繁多、计算量大、逻辑性强，使得学生难免存在畏难心理。在初中数学教学中，教师需要将科学融入心理健康教育，引领学生在学习数学知识过程中，自然而然地接受德育熏陶，使其学会自我调控，管理好个人情绪和心理，促进身心健康发展。

小故事引发学习动力

学生的健康心理并非天生形成，而是在后天学习与生活中慢慢积累的。数学发展有着自身漫长又悠久的历史，出现了很多知名的数学家，他们通过刻苦钻研、不懈探究，从而发现真理。在这一过程中，科学家凸显出优秀的心理品质。在初中数学教学中，教师可以根据具体知识，巧妙融入一些数学史或者关于数学家研究发现的小故事，由此感染学生，使学生产生向上的动力，学习有方向、有目标，用积极情绪迎接挑战，促进他们健康心理的养成。

例如，在“勾股定理”教学过程中，当学生学习完勾股定理的概念后，教师设疑：“为什么把直角三角的三边分别叫作勾、股、弦？勾股定理是怎样发现的？”然而，可以借机讲述勾股定理探索过程的数学史——我国《周髀算经》中记载有勾股定理的公式与证明，相传由商代商高所发现;三国时期的蒋铭祖对《蒋铭祖算经》内的勾股定理作出详细注释，又给出另外一个证明;埃及称为埃及三角形，中国又称为“商高定理”，欧美等国称为“毕达哥拉斯定理”。在证明方法方面，我国最早由三国时期的赵爽采用数形几何的方法详细证明;国外有毕氏证明法、总统证法和欧几里得证法等。同时，讲述这些数学家在研究勾股定理中遇到的困难和挑战，最终不畏艰巨完成研究。如此，教师带领学生了解勾股定理的历史，使其对数学家产生敬佩之情，了解历史，从数学家身上学到坚持不懈、持之以恒的精神，培养学生的钻研探索的精神和严谨的科学态度，有助于学生健康心理的形成。

质疑中渗透心理教育

与其他学科相比，数学学科知识逻辑性严密，还有着抽象性特征。对于初中生而言，他们在学习过程中往往会遇到困难或疑惑，像概念、符号、公式及逻辑推理等，因而容易受到挫折，如果不及时疏导，甚至有可能产生消极心理。在初中数学教学中，教师应当鼓励学生敢于质疑发问，渗透心理健康教育，及时给予点拨和指导，帮助他们消除疑虑，从而增强学习自信。

例如，在进行“探索三角形全等的条件”教学时，教师在多媒体课件中出示两个三角形，询问：“如何判定这两个三角形是否全等？”提示学生逐个检查三角形的三条边、三个角是不是都相等，假如全部相等就表明全等，不过他们将会产生质疑：“全部检查三角形的6个元素比较麻烦，是否有简便一些的方法？”接着，教师组织学生动手操作：只给出一个条件，一条边或一个角相等能不能判断两个三角形全等，且在黑板上展示。教师通过几何画板演示，然后给出两个条件，让他们分为边边、边角、角角三种情况研究，使其发现一个或两个条件无法判定。随后，教师组织学生再添加一个条件，分为三边、一边二角、三角、二边一角四种情况思考，让他们慢慢向真理靠近。上述案例中，教师鼓励学生学习新知识时要敢于思考、敢于质疑，提出各自的不解之处与想法，教师给学生充足的时间与空间，放手让学生去自由探索，使其逐渐发现规律，以此培养质疑精神、探究意识和钻研精神的健康心理。

合作学习，强化健康心理

在初中数学教学中，由于知识难度相对较大，有时仅靠个人能力难以透彻理解，教师可以积极开展合作学习，为学生提供合作互助的机会，使其以小组形式展开学习和探索，让他们明白相互帮助的重要性。初中数学教师应该根据学生的性格、学习习惯、知识基础等因素，分成多个小组，使其在小组内一起学习、互帮互助，共同完成任务，从而强化健康心理。

例如，在“從问题到方程”教学中，教师借助天平提出问题：“现有一些散装食盐、一架天平和一盒标准砝码，怎么求出食盐的质量？假如丢失一个克的砝码，依旧要称出食盐的质量，怎么办？”然后组织学生分组操作和讨论，他们表面上是研究天平平衡问题，实质是探索方程所需的条件——相等关系。接着，教师设置例题：在篮球联赛中规定胜一场得2分，负一场得1分，一个篮球队一共参加比赛12场得到20分，该球队取胜多少次;小红今年5岁，爸爸今年32岁，多少年后小红的年龄是爸爸的1/4;将40千克的橘子分别装在3个同样大小的筐中，装满后还剩余1千克，求每个筐能装多少橘子？让学生小组内共同讨论用方程描述，使他们由问题顺利过渡至方程。在上述案例中，教师引导学生在小组内经历由问题到方程的过程，使其体会到研究的艰辛，知道通过合作互助能够提高学习效率，借此培养他们的人际交往能力与团结协作精神。

在初中数学教学中融入心理健康教育，是对素质教育的真正落实，教师需要善于发现和营造心理教育的机遇，实时培养学生的健康心理，提升数学教学效率与质量，使学生身心获得健康发展，培养学生成为符合新时代需求的综合性人才。

（作者单位：江苏省启东市东安中学）