谈小学语文教学中培养学生语感的策略

黄尔瑞

摘 要：小学课程改革明确要培养学生良好的阅读能力和语言感知能力，注重语感的培养，提高学生对语言的敏感度。实践证明，通过适当的语言训练能够提升一个人的语言感知能力和语言表达能力，因此教师要自主地把语感培养加入教学设计中，丰富学生的听取、表达和写作能力，提高学生对语言的领悟能力和情感的表达能力。本文主要以小学语文教学为研究范围，探究培养学生语感的策略，以期为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：小学语文 语感培养 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.022

传统的语文教学，与学生们日益增长的文化需求呈现出了一定的矛盾，在此背景下就需要教师以学生需求为依据，对教学进行改革与创新。小学生正值语感能力培养的关键时期，注重对学生语感的培养，能够帮助学生更好地理解文章。笔者结合自身实践经验，谈谈在小学语文教学中如何有效培养学生的语感。

一、深情朗读，培养语感

1.在朗读中体会情感

对学生语感的训练，必须要以阅读为本，教师要引导学生声情并茂、富有感情地去朗读，把握文章的语调，情感和语言节奏，揣摩作者的心理活动和文章的中心思想。同时要增加学生的阅读机会，为学生提供良好的读书环境，使学生在阅读的同时，充分感知课文中词语、句式和修辞手法的使用，并做到学以致用。俗话说：“读书百遍，其义自见。”只要认真反复揣摩文章，其富含的道理和意义也会自然而然的领悟，因此教师要鼓励学生多读、精读，在阅读中领会文章的语言，体会句式结构和写作手法的精妙之处，提高学生对语言的敏锐度。

想要达到培养学生语感的目的，教师就要引导学生在一些表达较好的语句上进行反复阅读，充分体会，达到融会贯通，为己所用的境界。如课文《美丽的小兴安岭》中，作者通过描述小兴安岭四季的美景，不仅将小兴安岭地美物博的特点清晰地呈现在了人们面前，而且也借此激发了学生对祖国的热爱之情。教师可以引导学生思考一些词句的用法：“整个森林浸在乳白色的浓雾里”一句中，“浸在”两个字用法精炼，如果换成“泡在”会怎么样？“森林献出了许多宝贝”中“献出”一词如果换成“拿出”，在意境的表达上会有什么样的不同？通过分析句式，对比朗读，学生就会体会到作者在用词方面的讲究，也有利于积累语感练习的材料。因此，教师要多安排丰富多彩的语文实践活动，如开阅读会、进行话剧表演等，在语言运用中增强学生的语感能力。

2.培养学生听取、表达、书写的习惯

良好的习惯对学生的学习起到助力作用，因此教师要加强对学生良好习惯的培养，抓住学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆提问，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的学习积极性，让学生做课堂真正的主人。

小学生思维能力较弱，做事情缺乏耐心和毅力，因此教师要抓住学生的思维习惯和爱玩天性，鼓励学生养成主动学习的好习惯。多听多说可以培养学生对语言的敏锐度，提高学生的思维创作能力和语言组织能力，多读可以使学生在不经意间将文章中词语、语法、句式的运用方法储存在潜意识里，多写有助于培养学生的逻辑能力和语言运用能力，同时有利于学生掌握各种写作手法和标点符号的运用规则。培养学生善于听取、表达、书写的习惯，对学生的语言表达、思维创新、情感抒发起到积极作用，为学生的全面发展打下良好基础。

二、创设情景，促进语感

在阅读教学过程中，学生常常会遇到一些抽象的学习内容，一时间很难理解和体会。因此教师在教学时要想办法让这些抽象的东西直观化，这样才能引起学生的阅读兴趣，引发学生展开想象，从而让学生更加深刻地体会文章含义以及作者想要表达的中心思想。在教学中，教师可以借助图像、视频等直观形象的手段，化无形为有形，让学生充分感受和体会文章的色彩神韵。

比如，在教授《我们奇妙的世界》一文时，教师要采用图片导入的方法，引起学生的阅读兴趣，例如通过展示幽静神秘的森林、无边无际的大海，广阔无垠的草原等图片，刺激学生的感官，同时引导学生说出自己看到或想象中的世界是什么样的，激发学生对自然的好奇心，培养学生们观察大自然、爱护大自然的意识，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。把事物或空间形象化、具体化的教学方式为学生的想象和表达提供语境，从而增强学生的语言敏感度。

三、拓展思维，丰富语感

培养语感必须要把朗读和想象结合起来。如在教授《胡萝卜先生的胡子》一课时，除了多次诵读外，还要通过精读的方式，让学生更深刻地体会作者的中思想，理解故事中蕴含的育人哲理。教授此篇文章时，教师要给予学生更多的自主学习和互相交流的时间，引导学生在阅读中发挥想象，预测故事的后续发展，引导学生踊跃发言，激发学生的想象力和语言表达能力。

如《我变成了一棵树》中作者开篇运用未见其人先闻其声的手法，给下文中英英想变成一棵树做铺垫。“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”这句话，以物喻人，生动形象地表达出作者对小鸟窝的喜爱，同时也从侧面表达出作者变成一棵树后的喜悦之情。作者通过一系列的写作手法告诉人们，无论孩子变成什么样，作为母亲永远可以认出她，展现出了母爱的真挚和无私。在教授此篇文章时，教师可以引导学生展开想象力，思考假如自己也拥有可以变身的超能力，想要变身成什么？变身以后又想做什么事情？让学生在想象的世界中自由翱翔，感受想象带给他們的快乐。与此同时，这也可以提高学生的语言表达能力，从而丰富学生的语感。人们之所以能够理解文章所表达的主旨，并产生丰富的感受，正是想象力和创作力在语感中起到一定作用的结果。

四、积累言语，深化语感

1.在阅读中积累语言

学生的阅读水平有一定的局限性，因此要想提高学生的语感敏锐度，仅仅依靠教学课内知识是远远不够的，教师要鼓励学生多读课外读物，来弥补阅读量的不足。当今社会背景下，电脑、电视、媒体广播、社交活动等，都是学生进行拓展阅读的渠道。所谓的阅读教学不只是让学生获得一个阅读的结果，更是要让学生品味阅读的过程。

如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以鼓励学生在电脑上阅读整篇小说，更加全面地了解鲁滨孙面对困境时不屈不挠、迎难而上、不断探索创新的精神，以及其积极乐观面对生活的坚韧品格，品味鲁滨孙在困境中从绝望到对生活充满斗志的心理演变过程，使鲁滨孙的英雄形象更加立体化。阅读是一个探究学习的过程，在发现语言、品味语言、积累语言的过程中深化感悟，不断提高语言感知能力。

2.在生活中积累语言

生活是语言的源头，丰富的生活体验能提高学生的语感敏锐度。生活的体验度很大程度上影响着学生的文章鉴赏能力，学生对生活的体验越是清晰透彻，就越容易走进作者的心灵世界，体会作者的思想情感。因此在教学时，教师不仅要鼓励学生博闻强识，还要引导学生贴近生活，品味生活，在生活中积累经验。

总之，语感的培养是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中要寻找合适的方法，有针对性地对学生进行引导，通过各种方式强化学生的语感能力，提高学生的语言敏锐性，更好地促进学生的语文学习，最终提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 徐立秋《浅析如何在小学语文教学中培养学生的语感》，《中国校外教育》2018年第32期。

[2] 梁竟瑜《浅谈农村小学语文教学中学生语感的培养策略》，《课程教育研究》2018年第14期。

[3] 靳春娥《在小学语文教学中培养学生语感的方法》，《学周刊》2016年第7期。

[4] 冯秀梅《如何在小学语文教学中有效实施语感培养》，《海峡科学》2014年第12期。

[5] 滑立峰《小学语文教学中学生想象力的培养策略》，《语文学刊》2011年第8期。

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