培养农村小学生自主悦读习惯的策略探究

康建丽

摘 要：如何在教育改革背景下培养小学阶段学生的自主悦读习惯，成为如今对小学语文教育教学工作者提出的重要问题。经过仔细分析发现，城镇学生和农村学生之间在这方面的教育工作中表现出明显的差异性。对于农村小学生而言，他们的各项能力主要是在学校中培养的，会对学生的成长产生极其重要的影响。小学阶段的语文教育能够有效培养学生的自主悦读能力，它要求学生应该具备一些比较基本的悦读素养，学会学习，学会生活，本文围绕农村小学生自主悦读习惯的培养问题展开讨论，提出培养策略，仅供参考。

关键词：农村 小学生 自主悦读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.001

要想提高小学生的自主悦读能力，首要是要保证其能够悦读，因此，自主性悦读是小学生在小学语文学习和成长的过程中需要具备的一项基本能力，也是一项素养。那么，什么是自主悦读能力呢？

所谓自主悦读能力，它指的是学生在自发的阅读过程中可以感受到快乐的能力，具备了这种能力的学生能够在快乐中不断提高自身的阅读水平。换言之，为了能够指导这些小学生学在其中并且乐在其中，各任课教师必须提出一些可以引导学生悦读的对策，来帮助他们实现全面发展。

一、创设浓郁的读书环境，营造悦读氛围

一所学校的整体氛围一定意义上是由它的校园读书环境和学习氛围组成的，在营造良好的校园学习环境的过程中，要将书籍充分利用起来，为了让学生们认识到悦读的重要性，可以借助校园广播、黑板报等各种途径和平台给孩子创设舒适的悦读环境，开展各种读书活动，或者可以在教室、学校墙壁上张贴悬挂各种名言警句、诗文艺术作品等，在校园里营造出浓厚的学习氛围，利用各种各样的形式使学生能够真正实现悦读。

另外，校园里往往种植了许多种类的绿色植被，可以對这些绿色植被的寓意进行挖掘，将自然景观进一步变为人文景观。比如一些学校会在校园里种植松树，一些学校则会种植一些柳树，也有一些学校会种植一些梧桐树、银杏树，等等，这些都可以作为学生立志的目标，松树坚韧不拔、不畏严寒，银杏树刚正不阿，梧桐树可谓平凡中铸就不平凡，等等，用这些植物所代表的精神去感染和熏陶学生，使他们发现校园中潜在的文化内涵，从这些平凡的事物当中发现不平凡的东西，可以让学生更加喜欢悦读。

以校园陈设作为基础前提，对教室内部的布置就更要进行格局性规划，全面将班级特色彰显出来。比如可以置办班级图书角，让学生自行组织阅读活动，等等，都可以帮助学生养成良好的悦读习惯。

二、整合丰富的悦读资源

建设书香校园必须首先解决书源的问题，书籍的来源渠道有很多，包括学校图书馆、班级学生捐献、学校内部师生自筹等，总之要让学生在学校里的每一处都看到有书的存在，并且让他们在各个地方都能随时随地地接触到书，比如楼梯上、操场、校园、教学楼、图书馆，等等。可以设置读书长廊、书吧等场所，如果条件允许的话，也可以建立校园图书广场，满足广大师生的悦读需求。可以在班级内部设置图书角并配备相应的书柜，让学生随时借阅。另外，还可以实现班级交换悦读，比如将本班级图书角里的十本书和隔壁班级进行交换，等学生阅读完成后，再将其换回来，或与其他班级进行交换，这样学生就能读到更多的书了。如若能营造良好的读书氛围，学生也就自然而然地能够养成良好的悦读习惯了。

校园图书馆往往是很多学生喜欢的地方，为此，除了需要给学生创造温馨的悦读环境之外，还要不断对相关的管理制度进行规范，另外还要再拓展图书室的使用功能。要保证校图书室的全天开放，并且应该尽可能地简化图书馆的流转制度。馆内书籍应该及时更新，以便学生借阅，要重视学校内图书采购和置办的工作，并将此作为校园建设的重要物质保障。

三、立足教材，创设具体悦读情境，激发学生的悦读情感

传统的教学模式太过于笼统，并且十分单调，不利于培养学生的阅读兴趣。因此，我们要学会创设教学情景，教学情境作为一种简单高效的教学方法被应用于新型教育模式下的小学语文悦读教学当中，可以更好地活跃课堂教学氛围，提高学生的悦读兴趣和悦读积极性，引导这些孩子们能够健康成长。基于此，小学教师必须将立足点放在教材上，给学生创设积极有效的悦读情境，培养并激起学生的悦读情感。在实际悦读过程中，情感是促进学生悦读的不竭动力因素，课堂上创设相应的悦读情境能更好地帮助学生培养或激起他们的悦读情感。当然，也有一些学生不屑于悦读，针对这种情况，可以借用一些小游戏来吸引他们，激发他们的悦读兴趣。

但是怎样才能使学生有感情地悦读呢？第一步要从一些比较简单的读物着手，特别强调，读物虽简单，但是并不意味着它不具备教育意义，相反地，这些简单的文字反而显得更加平易近人，使人更容易接受，学生可以很快理解，在悦读过程中遇到的阻碍更少。在农村小学生的学习过程中，教师应该重点挑拣一些故事性强的文章展开教学，比如像《西门豹》这篇文章，在指导学生进行学习时，可以让多名学生进行角色扮演，使学生在互动的过程中提高悦读能力。

四、开展各种趣味活动，增加悦读教学的趣味性

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生兴趣足够高的时候才会积极地配合教师工作。所以，对于小学生来说，如果要想培养和提高他们的自主悦读能力，教学中教师应该侧重于开展各种趣味性教学活动，激起学生的悦读热情，引导他们不断成长。

教师可以适当地召开班级悦读交流会，让学生互相推荐一些自己认为比较好的书，使悦读不只是刻板地读书，同时也能成为学习交流的过程，给学生提供更多悦读的机会，帮助他们不断拓宽自己的知识面。

另外，小学生好奇心强又乐于表现，可以利用他们这一心理开展一些班级读书故事会，将学生进行分组，并让他们轮流讲述自己读到的故事，充分调动班级悦读的氛围，进一步培养并提高孩子们的逻辑思维以及口语交际能力。通过这样的方法会有越来越多的学生投入到自主悦读的过程中，不断提高自身的自主悦读能力，养成良好的悦读习惯。

五、建立读书评价机制

学生在学校里不能只读书，还要评书，什么是评书呢？即对教师和学生阅读的书籍定期进行评价，评价内容包括阅读质量和阅读范围以及阅读内容，对这些因素要制定一定的标准和要求，要求学生能在悦读过程中将优秀的句词记录下来，进而可以灵活运用，而教师则应该将自己悦读时读到的一些优质的读物推荐给学生，拓宽他们的悦读范围，提高他们的知识储备量。总之，无论是教师还是学生，都应该在持续悦读的过程中不断提升自己。

综上所述，对于一个孩子来说，读书可能会改变人生，进行一些积极且有意义的悦读，往往更有助于他们的人生发展。对于一所学校来说，读书就意味着教育，给孩子们营造良好的悦读环境，是提升整体校园质量的关键，借此来指导学生养成良好的悦读习惯，使他们在后面的人生道路上阅读更多优质的书籍，积累更多、更加深厚的知识，为将来的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 钟福萍《新教育背景下农村小学低年级自主阅读能力的培养》，《当代家庭教育》2020年第2期。

[2] 刘冲《从“阅读”到“悦读”—议培养小学生自主阅读能力的策略》，《未来英才》2016年第3期。

[3] 邵晓娟等《新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养策略》，《中国校外教育》2016年第3期。

[4] 杨佼《农村幼儿自主阅读习惯与能力培养的指导策略》，《文渊（高中版）》2018年第12期。

[5] 达健花《新教育背景下农村小学生自主阅读习惯培养策略》，《当代家庭教育》2020年第18期。

（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》成果，课题立项号：GS[2019]GHB0659）