思维导图在初中语文写作教学中的运用探讨

马乃宽

摘 要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，但是，当下的初中生写作思路比较单一、写作素材十分匮乏、写作能力有待提高，为了改善这样的状况，广大初中语文教师需要重视写作教学，以期提高初中生的写作水平。本文就初中语文写作教学中如何运用思维导图开展教学，进行了进一步的分析与探讨。

关键词：思维导图 初中语文 写作教学 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.018

由于学生的个性特点、实际水平大不相同，以往的写作教学已经不利于学生写作能力的提高，而且在现代社会中，信息技术发达，新鲜事物骤增，写作教学模式也要与时俱进，不断创新。思维导图的出现，有效地解决了这一困境。它图文并茂的特点，能够迅速激发学生的写作兴趣。可以说，思维导图是一个很好的学习工具，所以，初中语文老师在教学中要充分发挥思维导图的作用，帮助学生提高自身的写作能力，进而形成良好的语文素养。

一、思维导图在写作中的作用

初中作文与小学作文相比，在写作难度上明显提高。这就需要初中生积累大量的写作素材，而收集素材其实是写作中基础的部分，在这一过程中思维导图就可以发挥作用。如让学生自由命题后，安排学生根据自己的命题收集写作材料，让他们把收集到的材料用思维导图的形式展现出来，绘制成一个结构图，这样就形成了一个素材框架，而且还能够展现出作文的整体布局。

另外，思维导图能充分表达出信息，这样语文老师在指导学生写作时，就可以适时地向学生传授写作方面的技巧。如写作说明文时，依据思维导图进行教学，先让学生把写作主题提炼出来，然后再依据主题创作内容。这样一来，学生们既获得了写作素材，又学习了写作技巧，创作出来的文章内容也就更

丰富。

二、寫作素材方面

教师在写作课堂布置任务时，经常会发现学生存在写作积极性不高的问题。初中生的生活经历确实不多，而且大多数学生也不喜欢观察生活，缺少对生活的感悟，自然在写作时会面对缺少写作素材的情况，而且还没有写作方向。因此，必须从实质上解决这些问题。为了帮助学生克服写作过程中面临的困难，语文老师就可以借助思维导图予以解决。引导学生选择好素材，把握住写作方向，这样就顺利完成了写作前的准备工作。在学生自行确立完写作的主题之后，任课老师要恰如其分地引导学生，比如让他们回想自己以往的生活，从而联想出与自己的写作主题相关的生活内容，做到合理的挑选，深度挖掘生活中的素材，同时要认真做好记录，这样就为绘制思维导图提供了基本条件。然后，一步一步地引导初中生根据自己制作的思维导图拓展文章内容，在不断丰富每个段落内容的过程中让文章更加的流畅。

例如：在教学“我的家乡”这个写作主题时，就可以借助思维导图的办法。先分解主题，首先依据人物、景色、事物等等进行分类，然后再依照各个方面的特点搜集材料进行整理，最后，任课老师要与学生一起讨论，帮助他们挑选有价值的素材，这样就能不同程度地深化主题。在老师和学生进行讨论的过程中，学生的写作范围得到了拓宽，对写作点的切入也更生动，写出来的文章自然也独具特色。

三、写作方法方面

每逢写作课布置作文，教师都会遇到学生缺乏写作积极性的现象，而且往往不止一个学生出现这样的状况。面对这样的状况，语文老师可以通过思维导图帮助学生学习一些写作方面的方法，例如可以通过使用思维导图，先把写作方向列出来，然后再进行构思，在这个过程中要把写作内容具体化，所表达出来的情感也要更加真实感人。通过思维导图的方法建立文章的大致方向后，就要进一步分析文章的难点部分和重点部分。接着，依据文章内容对文章的结构再进行研究，并标出哪部分内容重点描述，哪些可以简单写，还要注意文章首尾的相互呼应，段与段之间合理过渡。运用这样的办法分析完之后，再开始动笔，写出来的文章无论布局结构还是条理都会得到一定程度的提升。诚然，思维导图不只能够训练学生的写作方法，它还能有效地拓展学生的思维方式，这对于提高学生的写作水平是很有效的。

例如：以“难忘家乡人”为主题进行写作，首先进行主题分析，语文老师先指导学生把自己难忘的那个人的名字在纸上写出来，然后从这个名字出发向外画直线，一条直线表示一个细节，让学生自己在这些直线上填写相关内容，当学生写完之后，任课老师可以帮助他们筛选，选择有特点的、特别的事件，让学生对其展开进行写作。在这个过程中，降低了写作难度，学生从心理上可以接受了，通过运用思维导图的方法自主写作，能够将学生的自主性最大化地发挥出来，不再抗拒写作，不再产生畏难心理，敢于开始尝试写作。

四、评价写作方面

关于如何评价学生的写作，新《课标》指出语文老师需进行多种方式的评价，以使学生更加明确地表达某些事情、思想或者感受。由此可以看出，语文老师评价学生的写作，不仅重要而且必要。因此，在评价过程中就可以充分利用思维导图，它不仅能帮助学生整理自己的文章，让他们把握好写作方向，同时语文老师还可以根据思维导图讲解文章的亮点，分析文章中的难点。这样不仅提高了初中生的写作效率，也在一定程度上也提升了写作水平。

例如：在评价学生的作文《家乡琐事》时，就可以通过思维导图呈现文章的写作思路，也可让学生提炼文章的亮点，然后填写在思维导图上。合理应用思维导图，语文老师便能够更全面地评价学生的习作，这样的评价过程，不仅能够帮助学生分析作品，审视自己的作品，而且很大程度上改进了他们的写作手法，帮助学生掌握更多的习作技巧。这些对他们的写作都是大有帮助的。

通常情况下，初中语文作文的教学方式比较枯燥，难以提高初中生的写作积极性，有的学生甚至产生害怕写作的心理，这就阻碍了初中语文写作教学的发展，难以取得理想的教学效果。针对这种情况就可以借助思维导图予以解决。思维导图是用图像形象地表现出思维的一种方法，在初中语文的写作教学过程中，语文老师就可以充分利用思维导图进而优化写作课堂的教学方法。

五、写作的教学方式方面

1.开展协作式学习写作

由于初中生的人生经历比较有限，这样就会导致他们的写作思路趋于单一，因此在开展写作教学时，语文老师可以将班里的学生分成几个小组，让初中生采用思维导图的方式在小组内写作。通过确立好的中心主题可以使学生在协同创作时一直关注写作主题，引导初中生将协作式学习贯穿于整个写作活动。

与此同时，由于思维导图的作用，小组内每名学生提供的素材、想法、建议都能得到充分体现，思维导图把每一个人的贡献都体现得清清楚楚，这样就避免了一些学生在学习中出现偷懒的现象。最后，各个小组之间再互相交换观看，因为思维导图的清晰化和可视化，能够将写作思路完整的呈现出来，进而促进了学生学习交流。

2.开展个性化的指导方式

在以往语文的写作教学中，老师一般都是通过对全班的写作情况的掌握进行集体式的点评，这样学生就很难在教师点评环节中获得真正的提高。但是，如果老师在学生最开始形成作文的写作思路和选取写作素材时使用思维导图，那么再结合学生的作文和思维导图，语文老师就可以非常准确地掌握了学生的写作思路和写作内容，然后就可以依据作文中实际出现的问题以及作文当中的不足之处予以个性化的指导，这样就优化了指导方式，长期下来，经过老师针对性的指导，学生的作文水平势必会显著提升，他们对于写作会越来越有动力，也越来越有信心。

总之，思维导图不仅是一种新型的写作工具，也是一种新颖的写作方式。它能够有效地帮助学生写作，使学生对于写作不再有畏难情绪。而且思维导图在语文写作中有效的利用，使初中生对日后的写作更加的有信心、有兴趣，能够从根本上提高他们的写作水平。

参考文献：

[1] 庄萍萍《论思维导图在初中语文阅读、写作教学中的运用》，福建师范大学2018年硕士论文。

[2] 刘丽《思维导图在初中语文作文教学中实用性初探》，内蒙古师范大学2019年硕士论文。