中职学校种植专业人才培养模式和课程体系改革研究

【摘要】中职专业的教学内容十分广泛，专业性和实践性极强。现如今，农业现代化的快速发展给中职学校的中职专业教学工作和人才培养工作带来了极大的挑战。基于此背景，本文详细分析如何改进中职学校种植专业的人才培养模式，并进一步阐述对该专业课程体系改革的合理化建议。希望本文的研究能够对我国中职学校中职专业教学效果的优化以及教学水平的提升起到积极的促进作用。

【关键词】中职学校  种植专业  人才培养模式  课程体系

中职学校的种植专业的教学目标主要是为社会培养一大批从事植物生产、植物种植技术推广以及植物农业营销的高素质技能型人才。这个专业的人才虽然在社会上有着极高的需求度，但是随着我国农业现代化改革进程的不断加快，农业现代化程度也在渐渐提升，这对中职学校的种植专业人才培养体系提出了全新的要求和更加艰巨的挑战。

一、中职学校种植专业人才培养模式的构建

（一）实施模块化人才培养模式

所谓的模块化教学就是将根据专业的性质和教学任务，将日常教学内容分成若干个模块，在不同的模块当中着重培养学生的相关能力和专业技能，这样能够更加明确教学任务和教学目标，为学生的学习提供清晰的思路。针对种植专业的学习特点，可以将其分为专业基本能力培养、岗位能力培养以及个人素质拓展三个主要培养模块。

首先，专业基本能力培养模块主要培养学生对植物生长环境、植物保护技术等能力。其次，岗位核心能力的培养需要和具体的用人单位相互合作，安排学生在具体的工作环境中从事植物的播种、育苗、病虫防治以及肥水管理等工作。让学生们以单位员工的身份参与到具体的种植生产活动当中;第三，个人素质拓展教学木塊主要是涉及到植物的营销、种植品种的改进和创新以及园艺设计等，以提升学生个人创新能力和实践能力为主要教学目标。以上三个人才培养模块之间有着高度统一的关系，共同为了实现中职学校中种植专业中”必需、实用、够用”的人才培养理念。

（二）在人才培养过程中转变教师思维

在中职学校的种植专业人才培养过程中，教师们一定要努力转变教学思维，把自己看作是教学活动的组织者、引导者以及答疑者，而不能把自己当作是学生行为的主导者和控制者。教师可以采取行动导向法来引导学生成为整个人才培养过程中的主人，以此来提升学生们的学习主观能动性。教师们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们在具体的任务当中互相学习、互相交流、互相帮助、共同成长。当学生们遇到具体的问题和困难时，教师可以鼓励学生利用头脑风暴的方式大量搜集相关信息、筛选信息、设计解决对策、在实践中检验设计方案、不断改进和优化解决方案。学生在自主寻找、探索的过程中，能够让自己的综合能力得到充分的锻炼和不断的提升，这对于学生们今后的可持续发展将是大有裨益的。

二、中职学校种植专业课程体系的改革建议

（一）实施理论与实践一体化教学模式

中职院校的学生理论学习能力较差，如果只安排学生们进行理论学习，那么他们会因为无法理解枯燥、抽象的理论知识而产生厌烦、逃避心理。但是，考虑到学生们有着极强的动手能力和参与能力，因此可以从学生的兴趣入手，通过实施理论与实践相结合的教学模式来引导学生在实践活动中逐步完成对理论知识的学习，并在实践当中检验理论的实用性和正确性。在组织学生们进行实践的过程当中，教师可以将学生们分为若干个小组，每组3～5人。教师安排他们完成每个季节的植物培养任务，并要求每个人撰写实践日记。在每个重要的生长时间点处，教师可以为学生安排具体的思考问题，并让学生通过自己的观察实践来找到问题的答案，从而完成完成所布置的任务。整个过程里，学生会对所学专业有更加深刻的感悟，同时他们通过发挥个人主观能动性解决了现实问题，会更有成就感和自信心，这对于他们今后的成长有着积极的现实意义。

（二）完善专业课程考核制度

目前，中职院校的种植专业课程考核制度并不完善，主要表现在三个方面：考核指标单一、考核方式片面以及考核结果反馈缺乏指导性。基于这三个问题，本文认为应当全面改革该专业的考核制度，通过建立合理、完善的考核制度来提升学生们的积极性、主动性以及创造性。

首先，制定多元化的考核指标。由于中职学校的种植专业的教学内容和教学活动比较丰富，并且比较注重学生在世纪项目中的表现们，因此在考核指标当中，可以在遵守过程性原则和发展性原则的基础上，对学生的的种植成果、过程表现等进行全方位地考核。其中，种植成果可以按照产物产量、成果品质、成果长相等多个指标进行评比打分，为学生的提供多维度的考核标准更有利于对他们今后改进学习方法起到指导作用。其次，考核内容中还应当对学生的日常表现进行考核，因为这可以直接反映出学生在学习和实践过程中的细节，客观反映出学生对知识与技能的掌握情况。最后，还可以增加学生互评和师生互评的内容，互评能够让老师和学生都充分发表个人对教学方法的建议，更有利于教师和学生之间产生相互理解的情感，也有利于学校今后对教学方法的改进与优化。

三、结束语

我国是世界性的农业大国，国家的发展和百姓的日常生活都对农业水平有着极高的需求。中职学校的种植专业对于我国农业生产以及农业安全有着重要的战略意义。中职院校中职专业的教育工作者们应当积极探索教学方法、优化人才培养模式，为学生们提供更优质的教学环境，从而为我国农业现代化程度的不断提升培养出更多高素质的专业性人才，这对于学生们个人今后的健康成长和人生价值的实现也有着积极的现实意义。

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作者简介：刘敏（1974-），女，汉族，山东省济宁市任城人，1998年7月毕业于山东农业大学农学师范专业，本科，农学学士学位，现就职于济宁市高级职业学校，讲师，研究方向：种植方向。